教龄三十多年的老教师晋职比不过年轻人，快退休了一直晋不上职称怎么办？

现在很多老教师都面临着这种尴尬，他们已经参加教学工作已经二三十年了，即将面临退休了，但是职称迟迟没有得到解决。这种现象不得不说是目前国内教育领域职称制度的最大尴尬，如果说仅有少数几名老教师没能获评成功的话，我们可以理解，但如果大规模的出现老教师没能获聘成功的话，实属目前职称竞聘的“尴尬”。

在笔者看来，教师职称制度早就应该进行改革，或者拓宽职称晋升的渠道。探索教龄年限与职称待遇相挂钩的方法，如果教龄达到一定的年限，或者年轻教师要想获评教师职称时，必须具备硬性条件，比如：公开课、优质论文、优秀教案等。

其实对于教师职称的晋升，笔者认为除了不断提升当前教师的工资待遇问题外，还应该参照公务员职务职级并行制度，如果达到一定教龄，就可以通过竞聘或者评聘，享受相应职称的工资待遇，至少能让即将退休的老教师获得高级职称待遇。

就是要建立一种既有竞争，又要有对工作坚守的肯定。我们肯定年轻人在工作中所表现出的优异成绩，给予他们更多的肯定，让他们能在未来的发展中获得更大的工作动力，同时也能对长期坚守在教学岗位上的老教师表达一种尊重，至少让他们能感受到来自职业的尊重，感受到职业的魅力与仪式感。

教龄30多年，年龄50多岁的女教师可根据本校中高比例视情况而定是否有参评的必要。有的评上了，还没发证就退休了，连延长的机会也没有，别说等着领中高的工资。男教师以前不怎么重视职评，认为评上中一就满足了，中高条件苛刻，不好弄，心里就放弃了，因此错过了很多积累业绩条件的机会。现在其他条件都具备了，教龄积分也多了，关键条件缺失如社团活动、课题研究、实践活动等等又没有，所以很苦恼。

评职称不讲经验是否丰富，不讲能力强弱，不讲授课水平高低，不讲家长口碑好坏。关键看是否符合职评条件，能否答辩过关。

50多岁没评上中高大多跟自己的态度有很大关系。况且单位在职评方面应该倾斜于老教师。职评文件上对教龄30年教龄的教师开了通道，评定中级职称不需在校排序，直接领表参评。

因此，教龄30多年的教师没有评上中高是一个年代的观念问题。多半是教师自己的问题，也不排除诸如教师结构不合理造成的竞争压力太大、指标较少、人际关系紧张、学校制度不合理等因素。