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这个答案不是简单的是与否，希望能够深层次去和大家探讨这个问题。
奥数带来的话题往往都是比较复杂的，因为它比较根深蒂固了。语文有作文班，英语有一对一口语，大家可以反思下，除了奥数这个词语，课外数学还有什么呢？这显然不是良好的课外数学教育发展方向。从这次高考数学来讲，更加注重考察数学应用的素养，体现综合性和应用性的考察要求，以真实场景为载体，贴近生活联系社会实际，其实也是回归数学基础教育的初心~培养数学思维应用能力。随着小学数学竞赛类杯赛取消或停办，原来依托于杯赛成长起来的奥数教学体系应该去思考课程体系改革，让更多的孩子喜欢学数学，愿意去思考，而不是靠记公式，解题套路，刷难题定义课外数学。以下详解，供您参考！
课外数学之奥数奥数是伴随着功利性成长起来的，尤其是小学阶段的小升初名校敲门砖。我想很多家长不是很了解课外培优的体系和内容，更谈不上去判断是否匹配孩子的学习准备。数学思维启智绝对要适合大部分学生，否则那就是引导方向上的问题了。
再回答题主前，我觉得你应该去了解以下问题。
① 课外数学是否体系化？
体系化显著的特点就是循序渐进，每个年级科学设置知识点内容，这点很重要。数学学科具有很强的系统性和连续性。奥数也是一样的，需要理解内化的基础上，逐步拓展到进阶题型，是系统学习的过程。所以有入学评估体系的建议首选。
② 学习目的是否功利化？
很多机构是比较迎合家长的心理需求的，个人觉得学习还是应该回归单纯，少盲从！其实数学思维启智，家长的教育观对孩子影响很大，最好的老师永远是父母。他是否有兴趣学？是否学得进，听得懂？是否会运用？决定了孩子学习动力和自主学习能力，这些还是需要家长去推动和关注的。其实“比别人更快”的思想已经根深蒂固，比速度更重要的是长远的利益，即使送培训班，依然需要父母对孩子的陪伴和付出，多在生活中推动孩子学习数学的好奇心，多和孩子进行数学益智游戏的亲子互动意义更大。
③ 教学方法是否符合孩子成长阶段特点
数学思维提升一定是理解基础概念，法则，原理的基础上的，数学是注重思考过程，没有理解的死记硬背只会让孩子觉得学数学越来越累。每个年龄阶段思维特点是不同的，方法也就有差异。我举两个例子吧！
【引例1】鸡兔同笼问题，二年级用列表法更容易让孩子理解，三年级用假设法更容易让他去运用，一上来就讲列二元一次方程，显然是不合适的。
【引例2】数线段，低年级可以用比较形象的方法引导孩子进行有序分类枚举，中年级可以引导孩子总结规律，高年级可以用排列组合的思想去计数。
数学思维启智多元化数学学习不止是在课堂上，更应该去生活中发现数学，思考的过程才是最重要的。
在我的头条号分享了很多趣味数学题目，数学题是数学思维启智的载体，但并不意味着都是难题，怪题。要从运算能力，观察力，空间想象力，逻辑推理能力，动手操作能力，表达能力等多方面去综合培养。以上！
附：趣味数学题
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小学生完全没必要学奥数，纯粹浪费时间和金钱。
小学阶段的奥数就像脑筋急转弯一样，树上十只鸟，开一枪打死一只还有几只？答案一只也没有了，都吓跑了。这种脑筋急转弯，不但对学习毫无用处，还把思维带偏了。有一次小学期末考试题是这样的，一台打印机打印一篇文章需要十分钟，两台一起打需要多少分钟？孩子思维一下掉坑里了，两台打印机怎么打一篇文章，一个打上半部分，一个打下半部分吗？要是上下字数不一样多怎么办？你要这样想，这个数学题就没法做了。
还有一种奥数是用现有的知识去做超纲的题，典型的就是鸡兔同笼，一堆辅导班的老师还美滋滋的分享他们的方法，来证明奥数是多么好。我就呵呵了，用这种方法来学数学毫无意义。因为当你学到一元一次方程，这个题就轻松解决了，方程才是正宗的数学方法和数学思维，你那分堆法根本不是数学。不是数学你学来干什么呢？
你要是想锻炼孩子的思维，我建议做一些推理题。比如有一天,某一珠宝店被盗走了一块贵重的钻石。经侦破,查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。于是,对这四个重大嫌疑犯进行审讯。审讯所得到的口供如下: 甲:我不是作案的。 乙:丁是罪犯。 丙:乙是盗窃这块钻石的罪犯。 丁:作案的不是我。 经查实:这四个人的口供中只有一个是假的。那么,以下哪项才是正确的破案结果?
(A)甲作案。 (B)乙作案。 (C)丙作案。 (D)丁作案。 (E)甲、乙、丙、丁共同作案。
我文章里有25道学生逻辑思维训练题及答案，有兴趣的可以看一看，做一做，比你研究下没什么用的奥数强多了。你要真想学奥数，到高中再说吧，竞赛金牌选手可以进北大。
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