怎样看待儿童过早接触手机问题？

凡事讲究一个适度的原则。

1.适度地控制孩子使用手机时间

儿童自制力较差，根据孩子的年龄，家长监控使用手机的时间

2.正确引导，了解手机的危害

让孩子了解经常玩手机，对视力、身体发育都有不良影响

3.注意力转移

挖掘孩子的兴趣，培养其他的兴趣爱好，转移想玩手机的注意力

4.多陪伴孩子

和孩子多聊天，多出去玩耍，家长也以身作则，减少玩手机的时间

一些班主任教育学生就算了，还要教育家长，这是为什么？

谢谢悟空邀请！

社会上有一种病，叫做职业病。老师的职业病就是说教。有些老师不但教育孩子，还连带教育家长。这让有些人看着就心里不舒服。

我们该怎样看待老师的职业病？

通常来说，患上职业病的人，有着敬业的心态。老师心怀热枕，承载的教育孩子的责任，担负起国家和人民赋予教育下一代的使命，不遗余力完成教育任务。这就要求教师有敬业精神，努力做好本职工作，兢兢业业，尽心尽职。

孩子在校学习、生活，出现问题，老师屡次教育不见成效，自然心急，寻找孩子出现问题的症结，从源头上解决。生活现实告诉我们，一个问题孩子的身后藏着一个问题的家长。所以，有的孩子出现了问题，在校教育得不到有效的解决，只好把教育延伸到家长那里，与之沟通，一番说教。

比如孩子身上存在的手机问题。中小学校禁止学生带手机进校园，但还是有家长给孩子手机。前不久，某老师开家长会，集体上了一课：要想毁掉一个孩子，请家长给孩子一个手机。在谈到家长的“手机瘾”时，老师支招：“在生活习惯的养成上着手，远离手机。如果把手机放在床头，醒来的第一件事儿就是抓起手机；如果把手机放在几步之遥的桌子上，醒来起床可以做好多事情……”

——家长对自己因不良习惯带坏了孩子知道多少？这么大的人自己没活明白，被老师说教，的确令人尴尬，甚至心里不爽，或者心里生厌……

其实，相由心生。对待一件事情的心境，取决于看待问题的角度。孩子的教育工程是家校共育的合作项目，目的在于教育出优秀的下一代。倘若有的家长能想到这点，心会自然开朗，也会乐于接受老师的说教，提高家教的“业务”，真正做到家校共育。

从这个问题的内容来看，提出问题的应该是一位家长。从这个问题的语气和态度来看，这位家长在家校共育方面还存在错误认识。对此，我觉得这位家长应该立即反思自身存在的三个方面问题：

首先，应该认识到自身家庭教育职责方面的失职或失责。一个老师、一个班主任往往要面对几十个孩子，是没有更多的时间与每一个孩子家长逐一见面、逐一沟通的。因此，除非孩子在某一方面存在特别突出或倾向性的问题，老师是不会请家长到学校当面沟通的。因为自己孩子的不良表现被老师请到学校沟通，说明这位家长在家庭教育方面已经出现了较重的失职或失责。

其次，应该认识到自身在对待老师的态度方面存在的问题。孩子是未成年人，个别时候可能会由于人生阅历、认识问题的片面性等，出现抵触老师、逆反老师的情绪。这个时候，家长作为成年人，应该对孩子加强教育引导，引导孩子尊重老师，毕竟爱老师才能爱学习，也才能有好的成绩。而这个家长在与老师的沟通中，不是态度诚恳地积极交流孩子的问题和错误，不是积极与老师配合寻求孩子问题的解决办法，而是目光狭隘地盯着老师沟通方式、语言态度方面的小瑕疵，抵触老师、挑老师的毛病…，非常不应该。

最后，应该认识到自已辩证地全面认识问题能力的欠缺。第一点已经讲过，非因孩子存在特别突出的问题，或出现苗头性、倾向性问题，老师或班主任是不会轻易请家长到学校面谈的。老师能牺牲时间和精力与家长沟通孩子的问题，家长对老师应有的态度除了感谢，应该还是感谢。可能沟通过程中，老师有言辞激烈的不当之处，但家长作为成年人，应该从中看到老师强烈的责任心，而不是心生不满。老师陪伴孩子一年，家长却陪伴孩子一生，假如老师是一个不负责任的老师，完全可能对孩子的错误听之任之，毕竟，为孩子错误最终买单的是家长。

别的不多说了，这个家长不及时认识到自身存在的以上三个方面的问题并及时改正，不仅无法给孩子树立一个良好的正面榜样，更无法妥善圆满地解决好孩子存在的问题和错误，最后为这些错误买单的只能是孩子的前途。