为什么说小孩0到8岁最重要，是性格培养的重要时期吗？

这里要引用三字经：人之初，性本善，学相近，习相远，意思是小孩从牙牙学语开始，由于接受大人的语言教育、脾气和性格的贯输不同，而出现的各自的性格和接受能力的差距逐渐拉大，(当然也包括了各自的先天和天赋在内)使小孩(包括成人)在思维和发展的道路上产生距离，从很大程度上都体现在对幼儿的教育方式方法上。而小孩在1一一8岁这时间段是身体全方位发展最为迅猛的阶段，应当认真对待。

孩子们刚出生犹如一张白纸，作为第一任教师的父母责任重大。要及时培养孩子一个健康，积极快乐，阳光的性格。0-8岁是孩子人生的黄金期。当他哭闹，耍驴的时候，你用怎样的口吻，怎样的语气安抚他，对孩子很重要。孩子会用纯真无邪目光注视你，探知你。再长大些，他进而会挑衅你，并且开始模仿你的一言一行，一举一动。老人常说“想父母”其实就是从此刻开始的。

在幼儿阶段，比学习更重要的是什么？

在幼儿阶段比学习更重要的是，孩子参加以真实自然为基础的玩耍活动，以及与小朋友的互动。

这些活动会更多的刺激大脑的自然发展，避免孩子的大脑被过早过度的发掘，最终造成后劲不足。

无数的中国父母都在担心孩子输在起跑线上。

第一，我们先搞清楚教育的目标。教育的目标是要让你的孩子身心健康，未来能发挥自己的潜能，具有最大的社会适应性。

第二，我们要搞清楚幼小衔接的本质是什么？

本质就是两个字：适应。

从家庭规则到学校规则的适应。

从家庭生活作息到学校生活作息的适应。

从家庭教育到学校正式教育的适应。

从家庭关系到小伙伴关系的适应。

从父母与孩子的关系到老师与孩子的关系的适应。

如果能做好以上五个适应，就能更好地维护孩子的身心发育与健康。

毁掉孩子的方法最简单，那就是父母过高的焦虑。

这一切的焦虑都会转化为孩子的压力，从而给孩子的身心健康带来影响，最终影响了父母真正唯一可以给予的要陪伴他们一生的神器，那就是孩子的性格塑造，思维层次的培育。

给孩子一个好性格：一个好的思维方法。

没有什么教育比上面这两点更有价值了。

看到这个问题，我想起了身边很多宝爸宝妈，在孩子伤小学前，都忙着如何让孩子尽可能地学习小学知识，梦想孩子能“嬴在起跑线”，学拼音、念英语、练书法、背数学口诀.....

有人说，“这是受教育环境所迫，前排的人都站起来了，你不站起来都不行”，“其他孩子都在学，你孩子不学不就掉队了吗”。

我想说，每个家庭、每对父母都有为孩子做选择的权利，但教育这件事上真没必要“随大流”，英语溜不溜、口诀会不会......这些所谓的知识，随着孩子年龄的增长，他们迟早都能学会。

而那些能影响孩子一生的能力，往往是在学前班学不来的。有哪些能力？

在我看来有以下3个：

1）能自信、清晰地表达自己的意愿

之前我闺蜜家小孩，上一年级，被同学欺负，回家后哭着告诉妈妈。但孩子说话模棱两可，妈妈听了半天，才知道有个男生在体育课上把他推倒了，却问不出是哪个孩子，也不知道为什么孩子会被推。闺蜜便找老师问情况，但老师也不清楚，还说：“小朋友要学会自己处理与同学的矛盾”。闺蜜听完很生气，她说：“孩子还小，老师有责任保护好孩子……” 还因此引发了不小的矛盾冲突。

在幼儿园阶段，老师经常会帮小孩表达，例如她们会告诉爸爸妈妈，孩子当天在幼儿园经历了什么事情。我们也常见很多孩子说话不够完整，例如有时他们或许只重复说“有人打我”，也有孩子只是不断地对父母说“我不要上学”，如果这时家长找幼儿园的老师问，这可能理所当然；但当孩子上了小学，如果还不懂清楚表达，这可是父母的责任了。

怎么办？一般来说，我们可以从一件事情的五个方面训练孩子，帮助孩子清晰完整地表达：

· 发生了什么？

· 发生的时间？

· 发生的地方？

· 参与的人物？

· 为啥会发生？

妈妈们可以通过日常的小事情来帮助孩子表达，比如带孩子去一趟超市，让孩子记下买了哪些东西，多少价格，回家后鼓励孩子从以上5个方面，表达给爸爸听。从生活中的小事做起，鼓励孩子多表达，长此以往，你会发现孩子的表达会越来越好。

2）帮助孩子发展“逻辑思考能力”

在小学低年级阶段，我们的教育都是重知识轻思维，力求在最短的时间内把最大量的知识存储道孩子的脑海中。

注重知识记忆而不是思考的课堂氛围，对于擅长记忆的孩子，又特别愿意配合老师的孩子，学业初期可能更有优势，但到了高年级后，这种优势会渐渐消失殆尽，并最终被那些逻辑思维能力强的孩子取代。

我小时候就是个很好的例子，我小学初中的成绩都还不错，但到高中遇到了高难度的数学就懵掉了。现在想想，是因为逻辑思考能力这样的底层能力没搭建好，即便非常努力，但在脱离了以记忆力为基础的学科上，就会非常吃力。

世界著名的物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”

因此，我们有必要从小就有意识地培养孩子的逻辑思考能力，主要有以下3个阶段：

· 0~3岁的动作思维阶段

0~3岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，在不断地“探索”中，他慢慢了解动作与结果之间的联系。

我们可能会发现，孩子经常故意把吃饭孩子经常会故意把吃饭的勺子扔到地上，然后他会伸头观察会发生什么：勺子可能翻滚几下；会发出响声；父母可能会呵斥和生气。

当孩子发现了这个动作和结果间的规律，他就变得异常兴奋，不断的往地上扔勺子验证之前的推论。然后他的逻辑思想也在不断发展中：原来扔勺子这样的动作会发生这样的结果。

这时候，我们其实不必去呵斥和打断孩子这样的行为，反而应该允许孩子在安全范围自由探索，帮助他们建立动作思维逻辑。

· 4~6岁具体形象思维阶段

这个阶段的孩子，他们的具体形象思维占到优势，他们够通过具体事物的形象，开始对事物有认知能力，但是还不具备抽象思维能力。这一阶段孩子逻辑思维的培养主要是依赖感官接触到的具体事物，总结其普遍特点。

我们可通过建模策略游戏培养孩子的分类能力。有时候我会跟我女儿玩一些分类游戏。在她面前摆放了一些玩具，其中一些玩具能发出声音，另一些不能。我捡起每一个玩具，摇动并听声，然后放在适当的组，这个过程就是在帮助孩子了解分类规则。一边示范告诉孩子分类规则，比简单地直接告诉她如何分类效果更好。

同时，也可以让孩子自己来分类，并且表述是按照什么属性来分类的。

注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点可以使得孩子发展归纳推理能力。这样也能够使孩子注意观察事物的细节，增强孩子的观察能力。

· 7岁及以上进入抽象思维阶段

孩子在经历了动作思维和形象思维的积累和铺垫之后，到了7岁左右进入抽象思维阶段。

这时正是上小学的年纪，孩子开始接触书面语言、数字、符号，但这些对孩子来说都是无形的、抽象的。很多孩子不适应小学的学习也是因为思维仍然处在形象化思维阶段，没有很好的过渡到符号化语言的抽象思维。

所以，我们有必要帮助这个阶段的孩子把生活中具象的东西和抽象的符号连接起来。比如，出门我会给女儿解释各种指示牌的意义，指示左拐右拐的牌子，指示禁止通行的牌子，分别代表什么意义，拉近抽象的符号和实际生活的关系。

还可以做一些数字和个数的一一对应的练习。把符号语言的数字和实际生活中的个数对应起来，帮助孩子理解数字的意义。

3）让孩子学会“做时间规划”

我见过很多自觉性很高的孩子，他们身上都有一个特点，列过作息表、有自己的学习计划，而那些不自觉的孩子往往没有任何规划。

所以，我们家长一定要帮孩子尽早养成规划时间的能力。怎么培养呢？

先帮孩子建立正确的“时间观念”

我们应该让孩子明白：时间是一种资源，并且是稀缺的、不可再生的资源。当孩子想明白这点时，就不会白白浪费时间。

然后和孩子一起建立阶段性、具体的目标

阶段性的目标不必太多，通常我会把目标分成两类：普遍类的、个人类的。普遍类就是基本技能；个人类的就根据孩子的特点、兴趣爱好来设立。

具体就意味着，要限定好范围，还要有可验证的成果。比如“提升英语水平”，这个太模糊了，不是好目标；如果换成“一个周读懂一本简单的英文绘本”，就具体了。这样家长和孩子就都有了方向，知道一段时间投入进去之后会怎样。

当我们把时间当作资源，规划就会落实到：我把时间投到哪里、预期的收益是什么。在这里“资源”和“收益”都是泛概念，不仅仅是指金钱上的，这一点也是越早让孩子意识到越好。