在哪能找到小学的同步辅导视频？

这次疫情中，很多线上资源都免费为中小学生使用。比如，大一点的学而思新东方，都跟当地的有线电视合作，在家里的机顶盒界面就能看到。

此外，推荐给你“学习强国”这个app。这本来是党员学习的使用的一款应用，官方背景，最近有一个“在家上学”的栏目，有几大教育机构的资源入口，还有各个地方卫视的入口，很方便。

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如何提高农村小学的教育教学质量？

一、农村小学教育管理情况

目前我国农村小学教学质量和受重视程度上有了很大的提高。现在的农村家长普遍认识到知识对于学生发展的作用。然而，农村小学教育中仍存在一系列的问题。例如，学生对上课无兴趣，还有学校和家长没有对学生的心理发育、身体素质有太多的关注，这些原因导致我国农村小学生学习热情有下降的趋势。教师没有重视学生教学的开展，在教学理念上存在落后的现象，并且对教学的意义与目的不明确，没有从真正意义上对农村小学教育进行探究。以上这些影响因素，都会制约农村小学的发展。基于以上诸多原因，对于如何让提升农村小学校教育教学质量进行研究与分析就具有重要的现实意义。

二、农村小学教育存在的问题

（一）教育理念落后

受应试教育的影响，传统的教学受到太多的关注。教师的教学理念陈旧，只关注学生的应试教育，忽视了对学生兴趣及特长素质教育方面的培养。

（二）教育模式简单

在传统的教学中，教师对于教学一般采取的主要形式是示范教学。一部分教师只通过教教材考试的示范，就希望学生能够明确学习目标。然而在实际教学过程中，教师只有进行针对性的素质教育能力培养，才能使学生更快地掌握知识。

三、提升农村小学教育教学质量的有效途径

1、培养创新型学校管理者

农村小学要立足实际，根据新时代办学方针，结合农村小学实际，树立“每位学生的成长提供终身服务，为每位教师的发展创造良好条件”的办学理念。目前，农村学校的办学条件还不是很理想，怎样在现有的条件下使学校具有特色，在管理上改变传统的思维定势，是当前农村学校管理者必须面临的突出问题。长期以来，在农村学校受应试教育的影响，每个学校都用统一的模式管理，追求分数，造成教师无特点，学生无特长的局面，所以学校管理者特别是在条件不好的农村学校，要克服种种困难，积极采用各种手段，精心组织，培养教师的群体意识，让教师们不断形成和完善具有自己特色的教学风格，并在吸收、借鉴一些先进学校成果的同时，积极地鼓励教师用科学理论指导教学改革，营造宽松、和谐、活泼、向上的教学环境，让每个学生都能找到自己的发展空间，变“要学生学”为“学生要学”，从而使学校彰显勃勃生机、欣欣向荣的景象。

2、强化教师队伍建设提升教育教学水平

教师从事的工作是培育人的工作，教师的文化素养、思想道德、言行举止无不深刻地影响着学生。现代社会的进步，带来了科学技术知识的惊人发展和思想观念的不断进步，这就需要教师接受终身教育，不断进行知识与观念的更新。需要做到以下几点：在信念上，热爱教育事业，立志为教育事业献身；在学习和传授知识上，应当学而不厌、诲人不倦；在教育目的上，一定要把教书育人、为人师表放在首位；在行动上，应当以身作则，遵守教书育人、为人师表的道德规范。只有这样才能使教师的形象更加光辉。学校要善于把制度管理同人文精神相结合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。

3、强化教学管理，提高教育教学质量

农村学校的教育质量一般要落后于城市，农村学校的教学管理落后是重要的因素之一。首先是缺乏先进的教育教学理念，面对一些固定的检查，老师只能服从，没有商量和探讨的余地，比如对教师的备课还是老传统的要求，统一格式，统一检查时间，这样必然造成老师没有创新的教学方法。这就要求制定出一套适应新时期教学的教学管理制度，使新课改落到实处。当前一些农村学校中的新课改存在很多问题，比如领导认识不到位，没有专人负责新课改工作，更不存在科学管理，老师也就懒得钻研，教研部门也没有加以指导，使得新课改成了一盘散沙。其次是培训不到位，培训应该对全体老师的教育观念进行革新，让全体老师了解新课改的标准，否则在全面推进新课改时就会有很大障碍，到现在还有部分老师还存在教教材，新课改的精神是要让老师用教材积极开展教学方法的改革，提高课堂教学效率。在此基础上，学校还要进一步加强学校常规管理，要求教师本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目标，准确把握教学重难点，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。教师上课要衣着整洁，仪表端庄，教态自然，举止大方，要站立讲课。学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。要针对各年级、各学科教学的实际科学设置，课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改，并写清批改日期，适当做好作业批阅记录，并做好培优、促中、补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展，从而大面积提高教学质量。

4、加强素质教育，切实提高教育教学质量

长期以来，小学教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用，造成了学生自主学习的能力大大降低。因此，必须大力实施素质教育，使学生的主体性和教师的主导作用辩证地统一起来。教师在授课时应面向全体学生，尽可能地营造和谐的氛围，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能，使学生在愉悦中完成知识的学习，使每个学生都有话可说，有事可做，各有所得，确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育，活跃学习思维，培养学生的思维能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。

5、多与外界交流，做到教育教学理念始终领先

在当今飞速发展的教育形势下，学校应该是一个开放系统，学校要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革经验，加强与上级领导的联系，取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合，并与家长建立一种亲切、友好的关系，为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动，使各项活动在时间上保持连续性，强化效果。学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯做好一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此要不断探索科学管理的新经验，切实促进农村小学教育教学质量的全面提升

要提高农村小学教育教学质量，首先要分析教育教学质量低下的原因是什么？一般制约农村教育教学质量停步不前的因素有以下两个方面：教师队伍建设方面近几年来从城里到乡下各小学的校园硬件建设投入力度非常大，校容校貌变化非常明显，但忽略了提高教育教学质量的主力军-----教师队伍的建设。

一、缺乏对教师科学系统的、强有力的评估与激励机制；有些学校里的教学评价机制很难客观公正准确地反映教师的工作态度、职业道德和工作业绩，教师工作的价值难以体现，教师职业的荣誉感、成就感难以满足。 1．在一些学校存着在干与不干一个样，干好与干坏一个样，不能体现能者多劳，多劳多得的原则；奖惩不分明，过于平均化，绩效工资低且没有档次划分，没有诱惑力，不能激发教师的干劲和斗志。 2．有上级教育部门每年只进行骨干教师、教学能手、教学新秀、师德标兵等一系列的先进评选，而没配套资金奖励和大型颁奖活动，而且这些荣誉称号在职务变化，岗位调整，教师调动时几乎没有任何参考。

二、农村教师的平均年龄偏大，缺乏新鲜血液的输入。大龄教师精力不佳，工作缺乏主动性和进取心，平时不注重学习，知识结构老化；仍然沿用传统教学方法，是课堂没有生机，调不起学生的学习兴趣；新招录教师较少，且全部放到乡下，新的教学理念融入较慢。

三、新的教育法规规定教师不能体罚学生和加大学生的课业负担，为了避免背上体罚学生和加重学生课业负担的“黑锅”，有的教师对学生是听之任之，消极管理；学与不学、学多学少悉听尊便。

四、是教师调动单一，只有教师往城里调，没有城里教师往乡里调，如果用末尾淘汰的办法建立起教师出进的措施，让下了苦的有成绩的进城，让混日子的不下苦的到艰苦的地方去，形成流动。可以很好的调动教师的积极性，使一些教师具有危机意识。教育体制方面的因素城乡生源分布不均，无法形成竞争机制。一方面生源越来越向城里集中，大量优质生源的流失，导致乡镇学校生源不足，班额偏小，家长没有信心，教师没有激情，学生缺乏竞争。因为生源弱，乡里学校领导和教师认为城里学校质量高是理所当然；他们教学质量低，低的心安理得。

因此，为了防止农村小学教育教学质量持续低下，应该采取相应对策。具体是：一、建立保障中小学教育教学质量的奖惩制度。 1、建立激励机制。对于教育教学质量特别突出的校长，在干部提拔、评先评优上予以优先考虑，对管理松懈、教育教学质量水平不高或滑坡较大的校长适时进行诫勉谈话，逐步建立与绩效挂钩的激励机制。 2、设立教学质量奖。各学校要设立“教学质量奖”，按照年初下达的目标任务完成情况奖罚兑现，特别是对勇于承担基础较差班级教学工作且教学质量显著提高的教师给予表彰奖励，教育局将对教学质量提升幅度较大的学校和教学质量突出的学校进行奖励。对成绩靠后，社会反响较差的教师、校长和学校要进行必要的处理。不能让干好干坏一个样的现象继续存在，每年对这些教师、校长和学校都要有动作，让太平过日子的想法消失。 3、召开表彰大会。上级教育部门要每年召开一次教育质量工作表彰大会，对在教育教学工作中取得优异成绩的单位和个人，要用一定比例的经费大张旗鼓的予以表彰奖励和宣传。设立政府特殊贡献奖，让每年有突出成绩的教师享受到较高的福利待遇，让他们没有顾虑的进行教学研究。