义务教育阶段，日本为何没有“择校热”？

日本是世界上最重视教育的国家之一，而且日本教育以人为本，无论是繁华都市还是穷乡僻壤，只要是义务教育阶段的学生，都可以享受到相同的教育，除了教师水平的差异以外，硬件设施没有任何差别，所以没有择校的必要。

二战结束之后，日本于1957年开始实行免费的义务教育，而此时无论是日本还是其他各国，都没有从二战的创伤中恢复，日本由于战争的巨大消耗，加上战争后期美国对日本的狂轰滥炸，日本经济全面倒退，即使1957年也没有彻底恢复实力，日本能够实行免费义务教育，也是咬牙坚持的。

即使是一个学生，也要用心培养

日本飞鸟岛远离本土，每天一次轮渡，单程需要一个多小时，岛上多数是渔民，由于交通不便，年轻人都是都已经离开飞鸟岛，前往大城市，留下的只有老年人，由于没有学生，仅有的一所中学也关闭了。

因为父母工作的原因，飞鸟岛来了一名学生涩谷新，他也是这个岛上唯一的学生，为了涩谷新的教育，已经关闭的中学重新开启，虽然只有一个学生，但是国语、数理、英语、美术、技术、体育、音乐等课程，只要其他学校学生能够学到的课程，涩谷新一个不缺。

学校午餐也是按照标准做的，吃饭由校长、老师、班主任、营养保健师陪伴，别的不说，至少食品安全绝对没问题。因为学校只有一个学生，缺少体育比赛，所以学校会定期安排涩谷新去其他学校参加体育活动。

涩谷新的唯一遗憾就是没有同龄人陪伴，而且每次上课都是与老师两个人，一举一动全都在老师眼里，逃课是不可能的。

日本细致入微的教育，即使是一个人也能够享受到与其他学生相同的教育水平，因此没有择校的必要，除此之外，日本北海道上白滝火车站因为乘客日渐减少，所以准备将该车站取消，但是因为一名高中生上小学都要在此车站乘车，因此该车站也被保留下来，后来该学生毕业，火车站也停止运行。

在日本，学生似乎有一种“特权”，利益出现冲突情况下，社会会优先考虑学生，这一点与美国很像，美国学校拥有最高的优先级，只要校车的停车牌打开，附近所有车辆必须停车，哪怕是总统座驾也不例外，美国在校车上投入巨资，坚实程度与装甲车无异，因为在美国眼里，任何一辆校车里面都有可能坐着未来的总统。

重视教育的国家发展的都不可能差，包括日本、美国、西欧国家、以色列等。

谢邀。

从之前的以成绩择校，到后来的以学区房择校，再到后来的抽签择校，“择校热”一直是一个饱受争议的话题，也是让很多家长头疼的一个问题。

为什么出台了很多措施，却依旧解决不了义务教育阶段的择校这问题呢？只要具备一点经济学常识，这个问题就不难回答。

虽然很多人反对把教育当做产业，反对把教育当做产品来看待，但无可否认的一点，教育在很多方面具有产品的属性，只要是产品，那么就会受到供需关系的影响。

而当前我们的教育，面临的最大问题就是教育资源不均衡，特别是优质教育资源不均衡，不同的人群在对学校选择上的权利存在着很大的差异。

随着人们生活水平的提高，不论是受过高等教育，还是没有受过高等教育，不论是在乡村，还是在城市，现在大部分家长都知道教育对于孩子的意义，以及优质教育资源对孩子成长的重要性。

家长对于优质教育资源的需求越来越旺盛，甚至达到了迫切的程度，而最近几十年义务教育阶段的优质教育资源增长非常缓慢。

在这种“僧多粥少”的局面下，父母对优质教育资源的争夺，必然会伴随着其他方面的竞争。

如果名校在录取的时候，比较看重成绩，那么家长自然会选择把孩子送到课外辅导班，让孩子能够取得优异的成绩；如果是“划片入学”，父母为了让孩子能够接受到更好的教育，只要经济条件允许，肯定会去购买“天价”的学区房。

如果再进一步分析，你就会发觉家长看似是在追逐名校，看似是在“择校”，其实大部分家长是奔着这些学校的教育理念，管理理念或者是师资力量去的。

正如很多人都听过的一句话说的：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”，在义务教育阶段也是如此。

一所学校，不管房子是不是修的漂亮，学校的设施是不是最先进的，只要学校有“名师”，学校的大部分老师都尽职负责，学校的教学和管理井然有序，那么这就是很多家长眼中的好学校。实际上，学生在这类学校里面，成绩也最容易提高。

所以，目前的“择校热”和“择校难”，家长选择的不是别的，而是在竞相选择优质的师资力量。

而在义务教育阶段，日本没有“择校热”，主要是因为采取措施解决好了这个问题。第一，给义务教育阶段提供充足的教育经费，保障各个学校的教学条件、教学设施规范化和标准化。

之前曾看过一篇介绍日本义务教育的文章，作者在文章中写到，在日本只要是一所学校，无论这所学校的规模大小，也不论这个学校有多少人，学校都必须具备基本的教学条件和教学设施。

其中一所学校，从小学一年级到初中三年级共10个班，46名同学，而教职工就有30人，并且这个学校还配备有相应的体育馆、游泳池、音乐、美术、劳动等实践活动室。

第二，教师和校长实行轮岗制度。

日本的教师和校长轮岗制度，就有点像咱们现在很多地方试行的“县管校聘”制度，公立学校的教师由当地的教育管理部门统一实施考试，合格之后被录用。

教师被录用之后，由教育管理部门统一管理，一般3~5年左右，各个学校之间的教师会进行轮番调整。并且有明文规定，一个教师在一所学校连续工作不得超过5年。

另外，校长必须是教员出身，年龄达到50岁的教员，才能够有资格出任校长，校长的每届任期是两年，如果要连任，必须要在不同的学校之间进行轮岗。

第三，全面提高教师的社会地位和薪资待遇。

在日本，教师是真正意义上的光辉职业，教师不论是在薪资待遇还是社会地位上，都超过其他大部分职业，因此，每年能够吸引大量的优秀毕业生从事教师工作。

打一个不太恰当的类比，这就有点像在恢复高考初期，优秀的初中毕业生会首先报考师范院校或者是其他中专院校，很多人也以上师专为荣。

通过上面的对比，就不能发现当前的“择校热”，最关键的问题是优质的教师资源供给严重不足。特别是一些教育资源落后的地区，陷入到了“恶性循环”当中，这些学校的部分优秀毕业生，好不容易考上了211、985名校，这些学生毕业之后，基本都会选择进入到大学里面或者知名的高中，而不愿意再回到当地。一些薪资待遇比较高，工作条件比较好的学校更是如此，学生从这个学校毕业之后，又会回到这个学校去工作。