识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标，应从以下几个方面入手。 语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松
我对语文学习的理解
语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学
生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说
语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。开这门课，应该着眼于理解和运用祖国的语言
文字，让学生掌握好语言这门工具。语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。
从语文学科的性质而言，工具性重实践，在实践中学，在实践中用，语文实践活动至为重要。
而领略人文内涵，这就须依托文本的情脉，缘情求真，还“语文味”于课堂，语文教学才能真
正春回大地。
小语教学要给孩子什么，我想，第一是识字、写字。第二是要让学生会读书。小学阶段，是
人积累语言的最佳期，是记忆力最好时期。要加强背诵，没有记忆的阅读，学生怎么积累？第
三是作文教学。读书是基础，读写结合，小学以读为主，在读的过程中去理解，去记忆，去感
悟写作的方法。不要人为地去争论什么工具性、人文性。语文教学的着眼点是语言文字。书读
多了，读懂了，人文性是跑不了的。语文教学，要给学生留下语言，留下形象，留下情感，留
下方法，最重要的是留下兴趣！
教育很复杂，但有时很简单，只要从“心”开始。好的教学效果，最终不只是看你对教材
的把握，而是看你对学生的态度。教学艺术，处理教材的艺术和善待学生的艺术，两者相加才
是我们理想的教育艺术。
语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务，拔高
要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方
法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。
小学语文不要搞得太复杂。把复杂的问题说简单，把复杂的教学做简单，才叫“大智
慧”，才叫“哲学思考”。关键是教师自己喜欢读书会写作。我坚定不移地相信这一点。说到
这里，我想起了杜殿坤教授说的一句话：“一个有学问、有修养的老师，怎么教都能教好。”
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