其實啊，语文的学习过程其实可以培养一个人优雅的思考和思维方式以及对于语言的领悟能力！
和理解的能力,这些在以后的生活以及工作中是很需要的,而且可以培养一个人的情趣和修养.学好语文将一辈子终生受用。
加油學習吧
语文书好处
浅析语文书的好处
关键词：语文书 媒介
媒介：使双方（人或事物）发生关系的人或事物
一直以来，语文书被公认为传授语文知识之书籍。随着语文教学研究的深入，语文书用以培养语文技能和交际能力的作用越来越明显，即语文书媒介作用已广泛被认可。
（1） 基础知识的扩展训练
基础知识作为语文学习的重要内容，有着奠基石的作用。有经验的教师在教学中，始终把基础知识教学作为重点内容。但大多数教师忽略了一点：若教给学生获取基础知识的方法，会比直接教授来得更实际、更有效。这时，语文书的媒介作用就可以发挥了。通过语文书的字词教授教给学生查字典解决的方法。经过长期的训练，一定会达到学生自行掌握字词的效果。
（2） 阅读能力和写作水平的提高
语文书中所选篇目都来源各种书籍中的名篇。有很高的文化价值和思想价值，是教育学生的良好素材。有能力的教师总能挖掘语文书中的思想文化内容。最后传授给学生，使他们不仅在知识上得以教育，更重要的是在思想品德上得以教育。其实，语文书作为一种媒介，作用远远不止这些。经过长期的语文教学，你将发现，语文书还有“隐性”作用：通过语文书的教学，学生将使阅读能力和写作水平得以提高。
人教版八年级上册第三单元，作为说明文单元，可以作为此种作用的探究案例。本单元一开始，教师未直接进入课堂，而是先传授给学生“说明文阅读五步法”。
明确说明对象
把握说明对象的特征
理清说明顺序
指认说明方法
体会说明语言的准确性
教授《中国石拱桥》时，教师让学生先根据五步法自行阅读，把自己能够理解的内容先自行解决，不理解的通过老师和同学共同探讨，给予解决。作为学习的第一篇说明文，学生对阅读说明文的方法有了感性认识。《苏州园林》作为一篇条理清楚、逻辑性强的说明文，可以作为训练学生阅读能力的第二项素材。通过《中国石拱桥》的教授，学生基本上可以自行解决文中问题，这既是对课文内容的掌握，又是对学生阅读能力的提升。同时，在学习过程中，学生也学会了如何处理不同问题的能力。在第一单元课文的教授中，再辅以课外阅读的训练。经过一单元的教授，学生基本上掌握说明文的阅读方法。我相信，这种方法学生以形成自觉行为。在以后的学习生活中，能够辨识并读懂说明文，问题不会太大。
同样一此单元说明文教学为例，讲讲写作方法的渗透。每篇选文都是一篇典型的范文，教师必须树立这种观念，才可能循序渐进地帮助学生提高说明文写作能力。《中国石拱桥》作为学生接触的第一篇说明文，让学生掌握“说明文必须抓住事物特征来写”很重要。一开始，教师请学生们列出了一系列的桥并让他们找出桥的共同特征。孩子们经过研究、争论最终得到：连接河两岸的建筑物。通过此训练，学生以学会找出事物特征。根据课文中，作者用举例子的写法介绍了中国石拱桥的特征：历史悠久、结构坚固、形式优美。于是，教师告诉学生：当写作对象特别复杂时，平均用力一一介绍，就会显得累赘罗嗦，行文也显得平淡无奇。这样的说明文，作者最好着力抓住事物的几个典型意义的例子，进行介绍，以点促面，以点带面，让读者窥斑见豹地感知事物的整体。接着教师以“中国的笔”为例，让学生找出笔的共同特征。作完此训练后，教师问道：“如果你来写这篇文章，会怎样来说明呢？”学生很快说出：“典型事例法。”经过课堂练笔，学生深刻地记住了写作说明文的方法：写说明文必须明确要写说明对象的特征；用典型事例法写说明对象复杂的说明文。
经过类似的训练，学生从《桥之美》中学到了说明性质的小品文的写法；从《苏州园林》中学到分门别类是的写作方法；而从《故宫博物群》中学到了视点定换式的写作方法……一单元学完后，学生写作说明文的能力在逐步提高。
（3） 思想道德素质和审美能力的渗透
把语文归并为一门基础科学，是聪明的，而把语文归既归并为基本科学，又归并为思想教育读本，是有远见的。其实，作为“大语文”，其思想教育意义以被许多先见之明者发觉并给予运用。举个简单的例子：《中国石拱桥》仅仅是在介绍桥吗？茅以升笔下的石拱桥是多么令人自豪呀！中国劳动人民竟有如此创造力，我们炎黄子孙的民族自尊心应该在这里得到提升。同时，语文书是美的聚宝盆：既有课文的内容美，又有文字的语言美，学生经过长时间的学习与训练，一定会成为“审美专家”的。
但是，由于应试教育的长期影响，语文课本的许多功效并未得到挖掘。社会中始终存在一种误区：语文课本仅为考试服务。这使教师和学生的教与学处于被动。常常感觉“吃力不讨好”“付出没有回报”。
转变此观念，在素质教育的今天，显得迫在眉睫。
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