文的学习过程其实可以培养一个人优雅的思考和思维方式以及对于语言的领悟能力,以及理解的能力,这些在以后的生活以及工作中是很需要的,而且可以培养一个人的情趣和修养.学好语文将一辈子终生受用
学语文有什么好处?
1.语文是百科之母,要学好所有学科的知识，
2.学语文可以积累好的词句．写作文的时候语言畅通无阻．
3.我们学语文可以丰富我们学数学的理解能力，还能丰富我们的词汇，语言能表达的更好。
4.学语文可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，可以使我们站的更高，看的更远。
原来有这么多好处 ． 所以同学们一定要学好语文啊！！！
浅谈如何激励小学生学习语文
“激励”像一场“及时雨”，我们做老师的要善于做及时雨。在学生最需要的时候去鼓励，雨要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。新一轮《语文课程标准》指出，极力是学生学习好语文的关键，激发学生学习语文的兴趣事小学阶段语文教学的一项重要任务。然而，在小学语文课程实践中，我们该如何激励学生学习语文呢？ 一、情感投入——爱生 爱生是激发学生学习语文的力量。夸美纽斯曾这么说过：“孩子求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语吸引他们，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里。”由此可见，课堂上，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心灵相通，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性就会提高。另外，在师生情感交流过程中，如果教师热爱学生，善待学生，那么就会如同次磁石一般，吸引学生，激励学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”罗素的一句话更让我们体会到江苏、教师对学生的成长会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习语文的感情基础。因此，我每上一节语文课，都以一种兴奋感，微笑面对每一位学生，以饱满真挚的情感授课，全身投入，不时用激励的语言提问、评价学生，学生就会在一种受到尊重、被爱的氛围中积极愉快的情绪下学习语文。 二、宽容学生，发挥激励的作用 宽容学生，能激励学生学习语文的动力。现代教育呼吁：教育以育人为本，以学生为主体，促进学生全面发展。要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼积极主动地发展。课堂上，教师应该微笑，少严厉，多鼓励，少批评，努力给学生营造一个宽松愉快的学习氛围。在这样的环境下，学生会打消因怕说错而遭老师批评的顾虑，大胆举手发言，积极参与课堂的各种活动。在教学中，要不失时机地对学生及时进行积极评价，。例如，我在一节语文课中，提出一个问题，对学生的同学采用不同的语言表扬他们：“你真棒！”你真了不起，“你真认真！”“你的答案然老师满意！”等等。事实上，学生往往因为在课堂上一个问题答得出色，一次成功地表演，而得到同学的认可，教师的表扬，到受到成功的喜悦，鼓起了学习语文的信心。相反，对答错的不采取批评、训斥、轻视等有失冷静的不正确的做法。例如，一名平时不敢回答的男学生，突然举起了手，我高兴地让他发言，可这位学生在站起来后，一紧张，什么也说不出来，等他记起来时却又说错了，同学们哄堂大笑，都把目光投光头向他，他急得差点哭起来。当时我没有批评他，反而鼓励他说：没关系，你能主动积极回答问题非常好，这次回答不出来，，相信你下一次肯定能成功。”在随后的提问中，我多次通过目光暗示或鼓励这位学生大胆发言，这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。试想，如果面对学生的失误或错误，我采用的不是宽容而是严厉的训斥，还会有这位学生的第二次发言和成功吗？因此在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，不应该，大动肝火，应该允许学生犯错误，让他们在错误中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中成长，才会真正促进学生全面健康发展。 通过实验证明，受到激励的学生无论学什么学科功夫十足，学习成绩会不断提高。 三、强化学法指导，激励学生学习语文的能力 强化学法指导，是激励学生成为学习语文的主人。当学生有了学习语文的兴趣时，别忘了教给他们学习语文的方法。这样才能让他们了学语文。我认为主要是培养学生的自学能力，就是把学习主动权交给学生，激励学生参与语文学习。 1、培养学生识字能力 小学生对同一种事物感兴趣的时间不长，我就设计出形式多样的识字方案：利用实物激发学生识字的欲望：利用图片激发兴趣；自制生字卡：培养小老师等。另外，让给学生获得识字的主动权，先引导学生过汉语拼音关，然后专门用两节至三节课，讲汉字的特点，规律和自学汉字的方法，并对学生们进行具体辅导。 2、培养学生的阅读能力 叶圣陶先生说过 ：“语文教学之一目的为使学生练成读书的本领”。老师能以引导学生善于读书，则其功甚伟。所以，在语文课中，教师要善于引导学生熟读、多读课文，那么学生多读什么呢？首先做到“四读”教材，即一读提示，二读注释，掌握必要的文学常识和重点字词：三读课文，掌握文章的结构和重点语段：四读练习，掌握基本知识，训练语文能力，其次是阅读课外书籍，以此增加阅读量，扩大知识面，使学生从众多的书籍中涉猎丰富的知识营养，提高欣赏能力和写作水平。只有这样，我们才能根据《语文课程标准》确立的教学三维目标把握教学重难点，设计出科学的、充满情趣的教学程序。 3、培训学生的作文能力。 作文是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。我的做法是：一是紧密联系阅读教学，紧密联系实际生活。我教完一篇有特色的课文，就要求学生们运用所学的写作方法进行一次小练笔。如教学三年级苏教版《大作家的小老师》，学生阅读后，我设计了写作训练：抓住人物的对话、动作、神态的方法表现人物品质写一篇作文，结果学生们的习作内容丰富，描述生动。二是多读多练。我为学生创造多读、多写的条件，促进学生写作能力的提高。三是针对学生的写作，指导和批改作文：亲自“下水”作文；记录；面批；评讲。 四、用掌声点燃学习语文学习的信心 掌声是一种有声无词的表白，能点燃学好语文学科的信心。掌声能让观点发表者充分体验到成功的快乐，从而充满自信。因此，教师要鼓励每个学生为其他同学的精彩表现而鼓掌。在鼓掌之后，我还要适当引导学生说说给予掌声的理由，将自己发现的闪光点向全班同学陈述，引领其他同学一起关注。同时，我还要善于在课堂教学中营造自觉鼓掌，乐于鼓掌的氛围，把鼓掌内化为一种自内而外的自觉行为。掌声让学生的信心倍增，我为后续学习提升了动力；掌声成就了学生之间相互学习、相互欣赏、相互促进和谐课堂。从而让学生永远有“语文味”。 五、开展内容广泛、形式多样的语文课外活动。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”最后到“要学我”，进而长久保持其对语文学习的兴趣。 教师可以经常性地编辑语文学习园地或办语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法等，还可适当刊登一些游戏方法、小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以适当成立语文课外活动小组，开展学习课外材料、表演短剧等小组活动；结合实际地组织语文竞赛，如：朗诵比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。 综上所述，在小学语文教学中，激励对于学生是非常重要的，它是学生成长和进步的阶梯。老师应该多方面捕捉和挖掘学生的闪光点，适时加以表扬、诱导。