初中学生可以接触一些内涵比较丰富的文章。比如《意林》，《读者》，《格言》，《青年文摘》，《时文选萃》等，每天坚持读一篇，读的时候分三步走：第一步读文本的内容，能自己概括。第二步读文本的情感，理清楚作者的写作目的。第三步结合自己的生活思考，我有没有接触过这样的事，长期坚持定会对你的阅读及写作有很大的帮助。
浅谈幼儿班主任如何培养幼儿的阅读能力
一、创设阅读环境，为幼儿阅读能力的培养提供物质保障
教师应重视创设感知积累和主动探索汉字的环境，让幼儿感受到文字无所不在。活动室里的桌椅门窗、活动区的物品（钢琴、消毒柜、毛巾架、作品栏、玩具柜等）、自然角的植物、动物，都可用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于物品材料上，字与图、字与实物一一对应，睡床、床上用品、幼儿用的书本等也贴上幼儿的名字、墙面上及阅读区角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照，让幼儿在空余时间随意翻玩、辨认。老师还可引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，引导幼儿给区角取名称，如语言区“我是小小主持人”、音乐区“小音符之歌”、表演区“酷酷大舞台”、美术区“小手真灵巧”等，将设计好的图文并茂的区角标识悬挂在活动室内。在教师的指导下，幼儿通过与环境的对话，激发了感知认识汉字的积极性、敏感性和主动探索汉字的欲望。活动室内阅读区还提供大量适应大班幼儿阅读的材料。除幼儿熟知的《恐龙家族》《彩图幼儿故事100集》《好儿童》《娃娃画报》外、还有益智类书如《蓝猫淘气三千问》《十万个为什么》中外文学名著《西游记》《安徒生童话》趣味性强的如《趣味迷宫》等等，将这些书摆放在敞开式图书架上，积极鼓励幼儿自由选择阅读。此外，还向幼儿提供随手可取的铅笔、彩笔、纸张等供幼儿绘画、书写的材料，黑板、粉笔也向幼儿开放，提高书写的积极性。
二、激发阅读兴趣，为幼儿自主阅读能力的培养提供强大动力
“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。
1、图书等阅读材料选择上的激发兴趣。教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，应适合班内幼儿年龄特点阅读的图书、故事光碟、录像等，阅读材料中一个个生动的形象深深吸引着幼儿。
2、阅读技能指导上的激发兴趣。教师着重指导幼儿从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。阅读前提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理需要，有意识地阅读图书，阅读后鼓励幼儿大胆提出尚未理解的内容进行讨论，质疑，并根据幼儿个体的不同差异，因人而异地进行适度的指导，使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高，体验阅读活动的快乐，从而更积极主动地投入其中。
3、阅读提问上的激发兴趣。首先，设计提问时根据幼儿的个体差异，使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。其次，问题设计兼顾的“面”尽可能大些，使幼儿能从各自不同的角度回答，如：这幅画讲了些什么？幼儿可以从人物、动作、神态、语言、心理及背景等角度观察讲述。提问要由浅入深，诱导启发幼儿积极思维。此外，在阅读活动中，教师可根据图书中故事的重点，提出各种问题或假设，引导幼儿从多角度进行思考，寻求解决问题的多种方法，鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法，在集体进行讨论，分析比较它们，好在哪里，什么地方还不足。阅读活动后，教师还可问幼儿：你们有什么问题想问问朋友和老师？通过幼儿七嘴八舌的提问讲述，幼儿的学习积极性也空前高涨。教师对幼儿阅读现状也有了进一步了解。
4、表达方式上的激发兴趣。幼儿表达自我和彼此沟通的手段，不应只是人类特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画等。在阅读活动中，教师尽可能地通过整合的阅读活动为幼儿创设操作的条件，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现。鼓励幼儿积极动手、动口。
三、各领域有机整合，促进幼儿自主阅读能力的形成
幼儿阅读的能力，主要是在语言领域中逐步培养起来的。而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，孩子也很想介绍给别人听，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，如幼儿画完一张画后，启发他们讲述画面中的故事，教师（或家长）帮助幼儿记录，布置于活动室中。通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用3～5分钟的时间，开展“想到什么就说”“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的阅读能力。
总之，幼儿阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要家园配合逐步培养起来，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。
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