如何利用信息技术再现美术活动对幼儿发展的促进作用？

一、绘画教学与信息技术的融合

　　幼儿在绘画教学活动中，需要认真、仔细地观察事物的整体和部分之间的关系，观察物体的细节部分，以便形成对事物的表象，为幼儿绘画奠定基础。但是，幼儿观察目的性差，往往忽视对事物的全面观察，只注重事物的整体轮廓，而且注意持续的时间短，这就造成了幼儿认识事物的片面性以及不完整性。

　　信息技术的介入，可以为幼儿提供声形并茂的观察对象，教师可以在需要引起幼儿注意的环节或者部分运用放大、聚焦等技术把重点标注出来，并且在这一部分观看停留的时间长一些，再结合教师的讲述让幼儿进行细致地观察。还可以让幼儿通过人机互动，尝试创造性地绘画，这对幼儿来说是一次很好的能力表达的锻炼。

　　我们知道每一个教学活动都有其重点和难点，美术活动也不例外。如何化解这些重点和难点，让幼儿更好地掌握它？这时教师可借助信息技术，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融合在一起，使幼儿对事物深刻理解，进而突出重点，突破难点，增强教育效果。

　　下面以大班绘画教学活动“百变水果袋”为例来具体说说信息技术与绘画教学的融合。

　　该活动的重点是幼儿能够根据不同动物的特点给水果袋添画出美丽的图画，并能在画面中表现水果的前后遮挡关系。教师首先通过让幼儿观看动画故事课件，让幼儿充分感知水果袋的百变图案与各个小动物之间的关系，然后再利用电子白板的排序功能，让幼儿在给水果袋装水果的游戏操作过程中，发现水果与水果袋的里外遮挡关系，以及各水果之间的前后遮挡关系。教师通过让幼儿在白板上尝试绘画，解决了水果之间的遮挡关系。右图就是幼儿正在运用白板的拖拽功能尝试将水果装进水果袋里。

　　以上课例，教师采用了PowerPoint与电子白板相结合的信息技术手段，帮助幼儿全方位地观察对象的本质特征，在此基础上创造性地完成绘画作品。老师不是用简单的范画来教授幼儿学习机械地复制绘画，而是通过让孩子欣赏、观察多样作品设计，找到作品的本质特征，然后根据个人的喜好来创意绘画，在活动中更多体现了幼儿探究学习的主动性和积极性，也体现了幼儿丰富的想象和创造能力。

　　二、手工教学与信息技术的融合

　　幼儿园的手工教学活动历来存在着一个教师示范操作的难题，究竟是完整示范，还是分步骤示范？还有就是教师在示范操作时，部分精细动作幼儿无法看清楚，教师在集体教学活动中总是手忙脚乱的，还可能会出现一些错误的操作示范。

　　信息技术手段帮助我们完美地解决了这一难题。教师可以在手工教学活动中，先运用电子图片或视频短片为幼儿营造一个游戏的情境，激发幼儿学习的兴趣。在示范操作时，可以根据教学需要提前录制好个别环节示范的微视频，运用课前录制好的微视频来解决课堂示范存在的问题和难点。幼儿可以通过大屏幕清楚地观察到教师示范的精细动作，更好地学习手工操作。在手工教学活动中，还可以通过欣赏多样的作品来激发幼儿的创造性，从而设计制作出更多创意的手工作品来。