浅谈如何在小学语文教学中提高学生的人文素养《语文课程标准》的第一句话就指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。”《课程标准》又指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就要求我们在语文教学中，既要抓好学生的语文素养，同时也要不断提高学生的人文素养。那么在语文教学中要如何把培养学生的语文能力和人文素养有机地结合起来，从而真正实现“素质教育”的目标呢？(一)、认真品读课文，提高学生的人文素养语文教材《课程标准》中的“教材编写建议”指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多种文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”根据这些建议所选编的课文蕴含着深刻的人文内涵，对学生的吸引力也非常大，它能陶冶学生的性情，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。所以，教师在教学的过程中要充分挖掘教材中的人文内涵。例如在教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时我通过朗读和多媒体课件把雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力展现在学生面前，他们看着雅鲁藏布大峡谷的皑皑雪山、郁郁苍苍的原始林海和奇花异草、珍稀动物组成的奇异景观，感觉到自己犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然、赞叹大自然、热爱大自然的感情油然而生。（二）、从古今中外的文学作品中汲取丰富的人文内涵。《课程标准》中的总目标提出，学生要“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要达到这个目标，单纯地阅读教材里的课文是远远不够的，还要从课外的阅读中不断吸收人文知识；同时，要提高学生的写作能力，课外的阅读更是必不可少的。所以教师要适时地对语文教材中的人文主题进行内容的拓展和延伸，比如，在教学人教版六年级上册第五单元（《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》）的过程中，让学生搜集鲁迅先生的生平事迹和作品，在班级里开展一次读书会，学生在交流讨论的过程中，对鲁迅先生的人品和作品有了更进一步的认识，同时，我还安排几个在朗诵方面比较好的学生配乐朗诵鲁迅先生的作品。开完读书会的那几个星期，全班就形成了一股“鲁迅热”的风潮，他们看的是鲁迅的作品，说的是鲁迅的作品和逸事，有的学生甚至会用鲁迅式的方式说话。在这个过程中，他们对鲁迅生活的那个年代有了更进一步的认识，对鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神有了更全面的认识，在人生观和价值观方面也多了一层思考。在教师的引领下，《三国演义》等四大名著、《上下五千年》、《论语》、《钢铁是怎样炼成的》等等古今中外的名著就慢慢成为学生的精神大餐。这些经典著作饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴含着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思想的光芒，是提升学生人文素养的最佳材料。学生在大量的课外阅读中，汲取营养，增长知识，开阔视野。此外，还应营造宽松的写作环境，让习作成为学生内化人文知识的天堂。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话，、实话、心里话，让他们在习作中做到“心口如一”，“言为心声”，他们可以写崇高的主题，也可以写平凡的小事，可以赞美写生活中的真善美，也可以对生活中的假丑恶发表自己的看法，让他们走进真实的生活，观察着、思考着、感动着、愤怒着、欣喜着、成长着。总之，我们在语文教学的过程中，要始终把提高语文能力和培养人文素养作为一个统一的整体，让我们的孩子在学习语文的过程中成长一个真正的具备良好的人文素养和语文素养的人。
在小学语文教学中，如何提高学生的语文素养？（答案要联系新课标来回答）
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