运用多媒体，展开学生想象的翅膀
总所周知，想象是以表象为基本材料进行思维的。有足够的表象储存是学生成功进行想象的必要条件。表象越缺乏，想象的素材越少，其想象也就越狭窄、肤浅；表象越丰富，想象的素材越多，其想象才会越开阔、深刻，想象的内容也就越具体、越完善。
那么，学生储存的表象是通过什么途径得来的呢？来自于学生已有的知识和生活积累。奥苏伯尔的同化理论认为，学习是一个学习者所学的新知识在学习者头脑中与其原有旧知识结构同化的过程。在我们看来，这个过程类似拼图，每一个新知识的习得是学习者找到原有知识板块中与新知识相契合的拼接处，并进行对接，使新知识成为整个知识板块的一部分。与新知识有关的旧知识就是其拼接处。我们认为，在文学作品教学中，这一拼接处就是与作品形象化描绘相关的语词在学生头脑中对应的表象。这些都来自于学生的知识积累和生活积累。
在课文教学中，学生由于自身生活环境和学习水平的局限，使得相关知识经验和生活经验积累不够丰富、充分时，就会缺乏足够的表象储存，作品中的形象化描绘也就无法与学生头脑中的表象形成联系，造成想象的狭窄、肤浅，甚至失真。因此，若想提高学生的想象水平，最根本的手段是增长学生的生活积累与知识积累，丰富其表象储存，这决非一朝一夕之功。就课堂教学而言，遇到学生表象不足以同作品中的形象化描绘发生联系时，就需要设法补充相应的表象。这时的最佳手段就是运用多媒体
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