“阅读习惯的建立一定要趁早。”这个观点想必大家都知道，但如果孩子小的时候家长因为种种原因没有建立孩子良好阅读的习惯，在孩子中高年级发现问题，如:阅读理解能力不强，作文失分较多，这时报各种辅导班亡羊补牢。可能能解一时的燃眉之急，但却不能从根本上解决问题，怎么办呢?
对于十一，二岁的孩子可能有家长认为现在让他阅读晚吗?想告诉家长，不晚。只是阅读习惯相对于小些的孩子不容易建立 而已。下面是我的几点建议。
一. 兴趣入手
十一二岁的孩子，随着年级的升高学习慢慢的开始变得紧张起来，属于自己支配的时间越来越少，所以找一些适合孩子胃口的“快餐”，这样即锻炼了孩子的阅读习惯，也不会占用孩子太多的阅读时间。家长可能要问什么是“快餐”，我说的阅读快餐就是“杂志期刊”，现在优秀的儿童文学期刊很多，不用多只要两到三种，孩子喜欢看就好，闲暇时多看几遍更好。
二. 坚持
任何一个习惯的建立三天打鱼两天晒网都只能成为泡影。所以“坚持”二字看似容易，做起来真真的是需要毅力的。一个习惯的建立周期是21天，可打破一个习惯一天就ok 了。所以每天利用碎片时间，读一些有营养的，孩子喜欢的儿童文学期刊，相信孩子的习惯会在一天天的坚持中建立起来的。
三.家长切记不要急功近利
任何一个习惯的建立过于的急功近利，只会适得其反。这似乎是个魔咒，生活中太多这样的例子。家长买回来的书总是想让孩子快些看完，当孩子的进度达不到家长想要的预期目的时，所有的努力都会变成埋怨和唠叨，孩子的阅读习惯会随着家长的唠叨，变成不愉快或阅读是件苦差事。所以一定要让孩子愉快阅读，不要仅凭几天的坚持就要看到结果，那也是不现实的。
阅读是件愉快和让自己放松的事情，一定要让阅读成为一种放松和消遣，才能将阅读进行到底，才能让孩子在阅读中汲取营养。
前段时间
家长圈流行一个段子
“自家10岁孩子还不如别人4岁”的诧异
以及“自己可能还不如4岁孩子”的悲伤
4岁就得达到1500词汇量
当然是有点夸张
每个阶段应该有多少词汇储备
孩子看似背了很多单词
为什么分数还是“原地踏步”呢
词汇量是关键，但并非万能
背单词是学英语的必修，在考试中，61%的题都得靠单词量。
但很多家长也疑惑：孩子单词背记都已过关，但写作时为什么写不出措辞严谨的句型？或者是为什么口语磕磕巴巴不成句？
其实，单词虽说占据英语关键地位，但并非背了单词就高枕无忧。
据美国权威测试弗莱士-金凯德阅读级别显示，川普的演讲长达数千句，但使用词汇不超过1000个，差不多相当于普通初中学生水平。
初中水平？我们怕不是听了假的演讲？
其实是因为，在真实的语言场景中，使用最多的也就是那些高频词汇。把所学词汇用“活”，才是全面提升英语的正道。
如何把所学词汇用“活”？答案就是阅读，而且是有效阅读。
阅读反馈表，高效用“活”单词
阅读很重要？那从今天开始，严格监督孩子每天阅读半小时。
别急！阅读不只是“让孩子去看书”这么简单。
首先，给孩子创造一个专属的学习环境，和手机、平板电脑、玩具等易让孩子分心的物品隔开。
不需要专门的房间，只需要一个舒适的角落：柔和的灯光、充满仪式感的桌椅和摆件即可。
然后，给孩子选择合适的阅读资源，最好是具有连续性、多样性。
最后，也是最重要的一步：进行阅读反馈。
孩子读了那么多书，不能都成为过眼云烟呀！海量阅读与有效阅读良性互补，才能真正活学活用。
美国家庭最常采用的就是Reading Response阅读反馈表，覆盖读前、读中和读后，帮助孩子告别无效阅读！（私信回复关键词即可下载所有图表）
KWL图表法
K代表what I know（孩子已经知道的信息）；
W代表what I want to know（孩子想要了解的信息）；
L代表what I learn（孩子理解的深层内容）。
阅读前，和孩子一起讨论K和W，了解孩子的阅读习惯和知识储备，读完了书，再来讨论L，让孩子在一次次的讨论中，养成思考L的意识。
在阅读中思考越多，记忆也才越深刻，掌握的内容越多。
问题剖析法
每个故事都会设定主人公，他们一定会遇到各种各样的事情。有时候是捧腹大笑的趣事，有时候是令人烦恼的难题。
这些事情，没准孩子们在生活中也会碰到。
让他们简明扼要写下来，既复习了书中的重点情节和词汇，也是间接学到了为人处世的经验。
语言描写法
每一本书都是语言运用的典范作品，让孩子们找出那些写得好的句子，并且进行分析、归类。
日积月累，一定对孩子的英语写作大有帮助！
时间整理法
如果故事很长，孩子需要好几个星期才能看完。孩子可能会看到后面，忘了前面。
此时，时间整理法就可以用上了！
让孩子按照时间梳理故事的线索：起初发生了什么？中间经历了哪些事？结局是什么？让孩子在阅读时有一份情节参照。
人物描写法
这个方法适用于故事类书籍，让孩子学会批判性思考与评价。
主人公长什么样？
他的性格如何？从哪些细节体现出的？
作者的思想感情怎么样？
一来可以让孩子积累有关人物描写的词汇和句子，二来让孩子养成文本分析意识，培养独立思考、批判性思维。
“W”要素法
谁？什么事？在哪里？什么时间？为什么？
五要素法，是孩子们在语文学习中最常使用的方法，也可以迁移到英语阅读中。
树童一位优秀的童粉家长曾经说过：
“如果你想培养孩子的好习惯，但从来只是说说，不肯用心付出行动，那肯定是不现实的。”
不要等到下一个读书日，才懊悔孩子阅读太少！
从现在做起，静待“花开蒂落”的喜悦！
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