教过小学低年级的老师，对这个问题都不陌生。结合教学实际，谈谈我的做法，希望能给您帮助。
问题原因：1.识字准备不够。有些孩子在幼儿园阶段没有渗透识字教学，而小学低年级识字量又很大，如，小学一年级上册，除了拼音学习，还需要认识300个生字，课文部分平均每课需要认识12个字，以前没有基础的孩子，面对突然加大的识字量，根本无法接受。
2.没有掌握识字方法。汉字是表意文字，如果在识字过程中不能遵循汉字规律，只靠死记硬背，孩子很难记扎实。
3.运用没有跟上。随文识字是非常重要的方法，学过的
东西只有去使用，才能真正学会。我曾教过一个班级，同样一节课学习14个字，有的孩子当堂就能全学会，有的孩子只能学会6、7个字，等第二天再提问，只能记住3、4个字了。那些全掌握的孩子都有一个特点：每天都阅读儿童读物。只有给孩子创设更多的阅读、写话机会，孩子才会在运用中真正掌握。
解决方法：1.拆字法。这是一个非常有趣又高效的识字方法，根据汉字造字原理或者孩子的生活经验，对生字进行拆分，通过一个字，学习一串字。
在实际运用中，我只和孩子拆了一个字，孩子们就自动爱上了汉字。下面举例说明。
“家”这个字，一年级的孩子就知道，我拿给六年级的孩子拆字。
我问孩子们：这个字认识吗？
孩子们都笑了：家，谁不认识啊！
我说，好，那这个字上下两部分都念什么？
孩子们犹豫了：上面的是宝盖，下面的字……不认识。
我说：宝盖是部首名称，它本身也是一个字，念什么？
孩子们都不说话了。
大家发现问题了吗？孩子耳熟能详的字，其实只认识了一半，所以对于不认识的那半部分，孩子每接触一次就当新字来学，又不理解意思，识字难度自然加大。
于是，我们一起研究“家”字，上面“宀”，读mián，代表房子，下面“豕”，代表“猪”。
“家”里为什么是“猪”而不是“人”？这个问题激起了孩子极大的兴趣，对家的内涵有了丰富的认识。
通过这样拆字、识字，孩子们想忘记这个字
都很难。
2.联想法。这个方法是在拆字法的基础上展开的。包括部首联想法和字义联想法。
（1）部首联想法。认识了“豕”，孩子们明白了其中的含义，自然就理解了“逐、豚”。
“家”理解了，我又问孩子们：“家”上的一“丶”放到“豕”上，又念什么呢？
“冢”，孩子们又不会了。这种联想激发了孩子的斗志，通过查字典，他们终于弄清了“冢”下面的字读“豖”，绑脚猪，进
而对古代的丧葬文化有了了解。在此基础上，又可以研究含有“豖”的字，如“琢、豪”等。
（2）字义联想法。如，同样是猪，还有哪些字代表“猪”的意思？学习了“瘸”，再了解“拐、跛”是不是就容易多了？
有了识字方法，再通过其他方法巩固识字效果，如前面说过的增加阅读量、说话写话等。还可以和孩子一起玩汉字游戏，如“一字开花”扩词法、“添一笔”变字法，还可以和孩子一起玩“条件造句”……
最后，还有一个重要的方法，就是给孩子“显摆”自己的机会，让他去考一考小伙伴，增强成就感；给父母或他人当小老师，获得成功感。
总结：汉字真的是世界上最美的文字，每一个字都有一个故事，引导孩子发现汉字密码，掌握识字规律，孩子一定会爱上汉字，爱上语文。我是“好孩子成长在线”，您的家庭教育公益指导教师。欢迎【关注】
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您好！我分享的是上一年级之前的认字能力培养，希望对您有所帮助。
1.无意识培养
我的孩子学会说话也就学会认字了。那时侯，我会做各种卡片贴在门上、窗上、电视机上……相信这种方法很多家长用过。没事就抱着孩子在房间转，指着卡片上的字读给她听，当时我们也不知道孩子感不感兴趣，认不认识，只是这样做。有一天，卡片“门”掉下来了，我把它放在茶几上，两岁的女儿拿着卡片奶声奶气地对我说:妈妈，门。然后自己跌跌撞撞的走过去把卡片贴在门上。当时我就想，难道这个字女儿认识了？于是我把其他的卡片从物件上拿下来，指着上面的字问女儿，没想到她全都回答上来了。
2.有意识培养
这之后我开始有意识的培养女儿的认字能力。每次出门逛街看到街上的招牌、路标我都会读给她听，孩子会跟着我念一念，时间长了这些招牌路标上的一些简单的字她也认识了。家里的包装盒上的字墙上的贴画等都有意识的念给她听。不要刻意她能否听听懂。
3.阅读培养。
当时我订了几份《婴儿画报》，画报里面的内容新颖。我每天把画报里面的故事讲给女儿听。女儿有一个特点，她会反复的听一个故事，直到这个故事她会讲为止。这份画报每一个故事里面特别有几个字故意把字体放大，就是让孩子认的。故事讲完了，我就会把这些要认的字教孩子读，久而久之这些字她也认识了。当孩子认出这些字我们夸她，她就很有成就感，认知兴趣也就更加浓厚。
读小学之前，女儿已经认识一千多字，所以一年级回来做作业我们不用给她读题，她学得很轻松，我们辅导也轻松。