老人们赋闲在家有充裕的时间和精力，如果有老人帮忙带孩子，就可解除父母的后顾之忧，安心工作。他们愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述；而孩子在生活上也能得到很好的照顾。祖辈处于怜爱、处于责任，在管教孩子是通常比年轻的父母更有耐心，能够细致周到的照顾孩子，帮孩子答疑解惑，不太会对孩子发脾气。就比如我家的宝贝吧！她有一个很大的缺点就是吃饭慢，到最后索性丢下饭碗顾自各儿玩去了，没办法，只能喂她！每次喂饭，一开始我还是有耐心的，五分钟、十分钟、半小时过去了，一碗饭还是没吃完，我就开始指责孩子，最后我恼火了，丢下饭碗就干自己的事儿。这时孩子的外婆急忙接过饭碗：“不吃饭怎么行呢？来，婆婆喂你。”外婆就抱着她边哄边吃。我们做家长的往往因为工作忙而无时间和耐心来喂饭，孩子如果每天或是每餐都不吃饭的话能健康成长吗？
祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验。因为祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历、人生感悟和生活经验。“望子成龙，望女成凤”是每一个家长的心愿，特别是孩子的父母，每天面对着竞争激烈的社会，总感叹自己所学的知识太少，所以在学习上对孩子的要求就更高。而祖辈家长们对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，知道的要比孩子的父母多得多，他们认为孩子应在愉快、宽松的环境下学习与生活，不必强求一定要这样那样，在自然而然地将知识传授给孩子，让孩子从中获益。
有利于孩子形成尊老爱幼、与人和睦相处的品质。孝是人之美德，不存之人，人们均不耻与之为伍。当今社会的孝已不是经济、生活上的问题，而是让老人精神上有所享受，做子女的常回家看看、给父亲谈谈工作、帮母亲刷刷筷子洗洗碗，在这样的环境中孩子受到了潜移默化的影响。曾在电视里看到过这样一则广告：一位妈妈每天帮老人洗脚，而当她劳累了一天坐下来的时候，懂事的儿子端来了洗脚水：“妈妈，洗脚。”看到此时我很感动：多好的孩子啊！妈妈的付出也得到了回报。这样的情景 比教育孩子“要尊敬老人，孝顺父母”的说服教育更为有效，这种形象、直观、生动的教育对象是最适合孩子年龄特点的。此外， 不同的人不同的教育方式与特点，孩子在与不同的人交往过程中有不同的感受；同时面对不同的人，也能使孩子意识到自己及他人在家庭中角色地位的差异性。这些对孩子而言都是一种生活的积累与体验，对孩子将来社会角色意识的形成，顺利地融入社会有重大的意义。
二、隔代教育的弊端
世间上的任何事物都是一分为二的，既有优点也有缺点，隔代教育也存在着它的弊端。人们习惯把祖孙之间的亲密关系称为 “ 隔代亲 ” 。祖辈在教育过程中极易放低对孩子的要求，由于心疼孩子而过于宠爱，甚至是溺爱。我们班的彬彬文静、不善言谈、不喜欢运动、喜欢吮手指头，缺少孩子的天真活泼，而且自理能力极弱，欲到困难时总喜欢 “ 哭鼻子 ” 。彬彬一生下来就和爷爷奶奶住在一起。因为父母每天要早出晚归地上班，他是在爷爷奶奶的膝下长大的。在家他习惯了 “ 饭来张口，衣来伸手 ” 的生活，什么事奶奶都抢着干：孙子自己拿杯子喝水，奶奶抢过杯子： “ 心肝，小心打破杯子，奶奶来喂你。 ” 孙子要穿裤子，奶奶说： “ 我们彬彬还小，穿不好，奶奶帮你穿。 ” 孙子骑自行车，奶奶就在后面跟着， “ 小心，小心，别摔倒。 ” ……老人们的这一 “ 勤劳 ” 行为，其实是剥夺了孩子自由的权利，也影响了孩子动作的协调发展。他们总认为是为了孩子好，其实是让孩子们慢慢变懒惰并且还理所当然地享受这一切。另外，老人觉得自己带孩子责任比较重，生怕有什么差错而遭到儿女的指责。
同事有一个可爱的儿子亮亮，已经4岁了。由于平时工作都比较忙，儿子就一直由母亲看护。在超市里，亮亮看到一个电动玩具 “ 小乌龟 ” ，就站住不走了，非得要买。妈妈看到价钱很贵，而且家里已经有好多电动玩具，都让他拆破了。就对儿子说： “ 乖，咱不买了，家里不是有好多吗？ ” 结果不得了了，儿子又哭又闹，还躺在地上不起来了，没办法只能依了他。同事回家责怪母亲。母亲说： “ 孩子喜欢就买呗，我就这么一个外孙，宠宠还不行吗？ ” 无疑，同事的儿子受到了隔代教育的负面影响。由于外婆的过分宠爱、迁就，亮亮已经形成了任性自私的性格。老人们对孩子的生活需要总是无条件的满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止，殊不知，孩子其实是很聪明的，你一时的心软刚好使他们明白了降伏你们的法宝，时间久了，他们的要求会越来越多，会越来越麻烦，没有规矩，不成方圆，一定要把爱藏在心里。
老人多年的思维模式和生活方式，促使他们希望孩子乖巧、听话，对孩子的行为有所束缚，容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。同时老年人因为体力、精力等已不足，大多喜静，较少接触新鲜事物，孩子耳濡目染，久而久之也会变得缺乏活力，视野狭小。另外，时代变了，教育观念也随之发生了巨大的变化。出于好意，退休在家的林林奶奶总想帮助子女干些事，而替子女教育孩子通常是他们的首选。奶奶总是教林林背唐诗、念儿歌、看图识字，可她不标准的普通话导致林林在幼儿园也这样，经常惹得其他幼儿哄堂大笑。林林的妈妈对此事也是束手无策，经常在老师面前发牢骚。
三、家园合作促使隔代教育和谐发展
面对着这让人欢喜让人忧的隔代教育，我们该怎么办呢？特别是在幼儿的早期教育阶段，如何做才能既克服隔代教育中容易出现的弊端，充分发挥老年人的作用，又能够方便年轻父母腾出精力更好地投入工作，打拼出一番事业呢？ 关键是如何擅用其长，以避其短。
家庭方面
一年之际在于春，一日之际在于晨。对孩子一生来讲，个人品质、性格形成的关键期在0～7岁。如果在这个阶段儿童几乎都与老人生活在一起，失去与父母沟通交流、培养感情的机会，任凭 “ 隔代亲 ” 特殊的宠爱泛滥，就会对其身心发育造成很不利的负面影响。在大多数的中国家庭，老人们承担了过多的责任，远远超出了父母应该付出的。 浙江省家教协会副会长朱橚云老师指出 最佳的黄金分割比例应该是：四六开，或者五五开，也就是说，老人只需承担40--50的养育责任，而年轻的父母一定要承担另外50--60。 对扮演子女与父母双重角色的年轻的爸爸妈妈而言， 应主动承担对孩子的养育责任， 一定要在百忙中抽出时间与孩子交流 、沟通 ， 关心孩子的生活点滴，学业德育等，作孩子的良师益友，建立和谐的亲子关系， 只要你重视，时间总能挤出来的。比如：每天晚饭后和孩子作游戏、讲故事，周末带孩子外出活动。 而不要只图自己清闲，而把教育的责任全部推给老人，应尽量保证老人的闲暇时间做自己想做的事。因为抚养孩子，老人永远只是帮手，而不是主力。 同时要做到尊重老人，多与老人沟通，经常和老人聊聊天，讲讲科学养育孩子的新经验，虚心接受老人的指点；买一些科学育儿的读物，与老人交流学习体会，帮助老人接受新事物；对老人宠爱孩子等错误的做法，既要坚决表明自己的态度，又要耐心和老人商量，尽量减少正面冲突。
老人照看孙儿是件劳神费力的事，因此在介入孙辈的教育工作时，应量力而行，尤其要考虑自己的身体等方面的情况，以及自己的能力等。老人在配合子女教育孙儿时，不必太固执己见，该放手时就放手。在生活中给予孩子更多的锻炼机会，让他们学着自己的事情自己做。例如穿衣先穿一只手，把一半留给孩子自己穿；收拾玩具让孩子和大人一起收；帮助大人搬凳子等力所能及的事，这样既能培养孩子的动手能力，又能培养孩子良好的行为习惯。此外，老人在教育孙辈的工作中，也应多接触一些新鲜的洞子，掌握有效的教育方法，努力做一个合格的、受孙辈喜爱的祖辈。
教育孩子创造和谐的家庭氛围是至关重要的，我们应充分隔代抚养和临代抚养的各自优势，多沟通、多交流，化解两代人育儿方面的差异与矛盾，在不违背原则的前提下，彼此做一些妥协与让步，相互摆正自己在教育孩子中的位置。让隔代教育与临代教育最大限度的兼容，达成共识，形成强有力的教育合力，使对孩子的教育和谐起来。而不要在教育过程中互相拆台、互相抵制，大大削弱教育的成效。
幼儿园方面
隔代教育已成为当代教育的主要问题，父母要重视、社区要重视、幼儿园作为社会和家长信赖的教育部门更应该重视。我想我们应该从我们身边的孩子入手、从小事做起、从我们力所能及的事做起。从当前家庭教育实际出发，重新寻找促进家园有效合作与沟通的方法与途径，共同来关注隔代教养问题。我们可以建立隔代家长学校，利用家长学校让更多的家庭接受早期教养指导，传播正确的育儿观，传授家庭教育的科学知识方法，指导家长和孩子开展有指导教育的亲子游戏活动，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，指导家长掌握现代育儿的科学方法和技巧。开设“家长开放日”，把幼儿的爷爷奶奶也请到幼儿园里来，让他们深入到幼儿的活动中去，深入到幼儿的游戏中去，实现家长与爷爷奶奶的零距离，使爷爷奶奶有感触。教育是家庭、社会、幼儿园三者共同的责任，只有三位一体，形成合力，才能发挥教育最大的功效，促进隔代教育和谐发展。 。
隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着很大的影响，只要我们能清楚地认识到隔代教育的优势与劣势，在发挥其教育长处的同时，克服种种负面影响，就能使孩子的家庭教育状况不断改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。