我的回答是：不会！这就相当于问：我每天给孩子喂饭，他能学会自己吃饭吗？
为什么这么说呢？
1、阅读能力到底是什么？简单说，阅读能力，无论对于孩子，还是对于成人，都是“自己看书并理解其中内容”的能力，做不到“自己会读”，就不叫阅读能力。
2、读书给孩子听，是喂饭，不是教孩子自己吃饭咱们先来看一个真实的小案例。
一位妈妈，从孩子小学起，就自己给孩子读美文，录成录音带，每天早晨闹钟一响，就放给孩子听，这样听了几年，孩子上了初中，妈妈无比崩溃地发现，听了无数美文的孩子，几乎在所有阅读题目上都拿不到分数！孩子妈妈简直是无语问苍天了：我和孩子花了这么多功夫、这么多时间，孩子的阅读能力却差得如此可怜，这是为什么啊？！
原因就在于：“听”和“读”是两种完全不同的活动，不能互相替代、互相转化。
你让孩子只读不听，孩子永远学不会“听”，就像是在英语学习中，给孩子阅读文字内容，但不做听力训练，孩子的听力就提升不了；同样，你让孩子只被动地听，不自己去阅读读文字，孩子同样也永远学不会读。
跟前面说的给孩子听美文的例子相近的，是很多爸爸妈妈从孩子很小的时候起，就和孩子一起做“亲子共读”，但是到孩子上学，爸爸妈妈却发现，孩子自己不会读，完全没有阅读能力。这也是因为，在亲子共读中，孩子常常是被动地听大人读、听大人讲，不是由他自己主导的、主动的、自主的阅读，所以孩子的阅读能力同样培养不起来。
3、如何辨别孩子会不会阅读？当我们说孩子会不会阅读时，我们谈论的其实并仅仅是不是他答试卷时，能从阅读题目上获得多少分数，或者是他能不能确切地读懂题目。
“会阅读”，是一种能力，那么我们怎么判断孩子会阅读了，还是不会阅读呢？我们觉得可以从以下几个角度来看：
第一，课本上和试卷上的东西，孩子能不能读得明白、理解清楚。
如果课本和试卷都读不明白，孩子的阅读能力就很值得忧虑；如果课本和试卷读得很明白，就说明孩子最基本的阅读能力还可以。
第二，除了课本和试卷，孩子读新内容的读物的能力。
比如最简单的，一二年级的孩子，到外面的公共场所，能不能读明白一些较长的提示，小学高年级的孩子，能不能读报纸，或者拿起一本适合他程度的新书就能读。如果很容易读明白以前没有接触过的内容，就说明孩子比较会阅读，如果遇到新内容，孩子根本不想读，或者读不明白，就说明孩子的还不太会阅读。
第三，除了课本和试卷，孩子阅读多种形式的内容的能力。
比如，最简单的，小学的孩子，会不会读以前没图、读以前没见到的简单的表格、读以前没见过的操作指南之类的内容，初中的孩子，除了以前接触过的文体，能不能读评论性文章、分析性文章、内容比较浅显的科技文章、长短篇小说等等。
如果孩子接触新形式的读物没有困难，遇到感兴趣的新形式读物，能自己很有兴致地读下去，就说明孩子比较会阅读，反之，则说明孩子不太会阅读。
第四，除了课本和试卷，孩子阅读多种风格的阅读材料的能力。
比如，除了小学低年级的孩子，除了故事性的、风格很感性的阅读材料，能不能读包含比较多知识的百科类图书，小学高年级和初中的孩子，能不能读那种表述非常严谨、逻辑性很强、整体风格很理性的文章。
如果能，说明孩子的阅读能力比较强，如果只能阅读很感性的、故事性的内容，其他风格都读不了、没兴趣，说明孩子的阅读能力还不够强。
真心爸爸认为，会阅读的孩子，会善于阅读多种内容、多种形式、多种风格的阅读材料，而不仅仅是试卷和考试中的阅读类题目；
不会阅读的孩子，则既不善于阅读试卷题目和试卷上的阅读材料，更不善于阅读课本和学校课程之外的阅读材料；
而且，如果孩子整体阅读能力不足，即便他能通过在学校的训练学会阅读课内和考试中的阅读内容，当接触到新内容、新形式、新风格的阅读材料时，他同样会感到困难。
所以，对于热衷于读书给孩子听的爸爸妈妈们，我们的建议是：尽早让孩子从听大人读书，进阶为自己拿起书来“自主阅读”，一点点培养和提升属于自己的阅读能力。
真心爸妈：
我们是一对真实的爸爸妈妈，本科均毕业于北京大学，真心妈妈为中国传媒大学博士。育有两子，一个十一岁，一个十四岁半。出版有《育儿基本：找到好方法，轻松做爸妈》。所有回答均为原创，欢迎转发分享、评论、讨论、提问。
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当父母给孩子读书时，其实扮演的是一个示范的角色。儿童早期的主要能力之一是模仿，他模仿自己看到的和听到的，这种能力让孩子在15个月时说出第一个字，到两岁孩子的词汇量大约是300字，到三岁增长3倍。孩子学习的快慢，就是由他从父母口中和周遭环境中所听到的语言的丰富度而决定的。坚持给孩子读书，那么必然他的阅读能力就会进步。