小学阶段阅读书目及内容的设定，应该考虑到6一12周岁儿童心智发展未成熟的特点、阅读积累贫乏、认知及思维水平低下的实际等，首先做到选取小学生易感兴趣的内容，如语句简短、意思明了、中心明确，易读易写易记易解的短文美文，或寓言或童话，或童谣或古诗，故事性强，富有教育意义，容易从中受到良好影响和启迪的图文等。并遵循小学生认知规律，由易到难，由简到繁排列组合，让他们在阅读的过程中注重音字词句基本知识的有效积累和巩固，不断保持和强化阅读的欲望和兴趣。其次，在有了阅读兴趣的基础上，间杂一定难度的相似文章，让学生拓展阅读，提高阅读质量。在此基础上，再注重阅读习惯的培养那就容易得心应手。主要应该培养阅读专注的习惯，定时的习惯，定量的习惯，定任务的习惯，读与写结合的习惯等。这些习惯是小学生直至以后阅读质量不断提高的必要保证。
小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。二、读书指导不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。。三、激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的兴奋剂和助推器人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。
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