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怎样设置小学阶段的阅读书目和培养学生良好阅读习惯?

小学阶段阅读书目及内容的设定,应该考虑到6一12周岁儿童心智发展未成熟的特点、阅读积累贫乏、认知及思维水平低下的实际等,首先做到选取小学生易感兴趣的内容,如语句简短、意思明了、中心明确,易读易写易记易解的短文美文,或寓言或童话,或童谣或古诗,故事性强,富有教育意义,容易从中受到良好影响和启迪的图文等。并遵循小学生认知规律,由易到难,由简到繁排列组合,让他们在阅读的过程中注重音字词句基本知识的有效积累和巩固,不断保持和强化阅读的欲望和兴趣。其次,在有了阅读兴趣的基础上,间杂一定难度的相似文章,让学生拓展阅读,提高阅读质量。在此基础上,再注重阅读习惯的培养那就容易得心应手。主要应该培养阅读专注的习惯,定时的习惯,定量的习惯,定任务的习惯,读与写结合的习惯等。这些习惯是小学生直至以后阅读质量不断提高的必要保证。

小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟,所以培养阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,对于正在成长的小学生而言尤为重要。一、先培养阅读兴趣,让学生爱读书、想读书兴趣是人特有的心理倾向,是一种内在的力量,所以养成良好的读书习惯,必先激发学生的读书兴趣,因为兴趣是最好的老师。二、读书指导不可或缺,它是垫好学生阅读习惯的基石我们经常要求学生好读书、读书好、多读书,但很少予以指导,学生读书处于盲从,难以成“型”。常言道:“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍,教给他们读书的方法,让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜,引导他们如何读写并存、读悟结合,从而养成读书动笔、读书思考的习惯。。三、激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的兴奋剂和助推器人们常说:“好孩子是夸出来的。”这话不假,因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生,他们就会燃起自信的力量,心中产生一种积极的情绪体验,像是沐浴在春风之中,感到无比欢欣和幸福,从而有了战胜困难的勇气,有了追求上进的信念。总之,儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径,学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益,我们要很好地把握和利用这一黄金阶段,促进他们健康、和谐、全面发展。

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