随着教育制度改革，小学生怎样提高课外阅读量？

《义务教育语文课程标准（2011版）》强调了要多读书，读好书，提升学生的语文素养，提高学生的阅读品味。这就要求教师要切实减轻学生的做题负担，减少直至消除那些机械的、烦琐的“题海”，以腾出时间来让学生痛痛快快地去读，潇潇洒洒地去读，走进书中，真正地进行心灵对话。其实，学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的，而是靠广泛地阅读“读”出来的。那么，如何提高小学生的课外阅读量呢？我认为可以这样去做：

一、激趣乐读兴趣是最好的老师，兴趣是需求的内驱力。苏霍姆林斯基曾说：“热烈的学习愿望，明确的学习目的是学生学习活动时的最重要的动因。”因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1、榜样激励榜样能使学生产生看齐的向上心理，平时，老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生渐渐认识到只有多读书、肯读书才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中吸取无穷无尽的语言营养，精神食粮，除名人、班上同学的榜样作用外，教师的榜样作用更为重要，教师的榜样作用是最直接、最有效的办法。“学高为师，身正为范、亲其师，才能信其道”，如果一个老师热爱读书，我想他的学生也一定愿意和书交朋友。

2、赏析名段，激发兴趣。

老师撷取文中精彩片段，声情并茂地向学生朗读或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

3、讲故事激趣这种方式特别适合低年级，低年级的孩子特别爱听故事，我经常在师生共读课的时候向孩子们绘声绘色地讲故事，当孩子们听完一个个精彩的故事后。我说：“孩子们，其实老师所讲的故事都来自这些书中。”一石激起千层浪，孩子们争先恐后地找自己喜欢的书来看，这时候，你会感到一种成功的喜悦。

4、活动激趣

（1）每日播报活动

（2）读书笔记活动

（3）举行各类竞赛活动

（4）展示成果，保持兴趣

二、授法会读

知识如同海洋一样无边无际，要让学生能在有限的时间得到有效地阅读，学到更多的知识，就必须指导学生掌握一定的阅读方法，达到事半功倍之效。新《语文课程标准》要求学生“学会和运用多种阅读方法”，所以，阅读方法不只是朗读、默读、精读，略读、浏览、快速读也很重要。教师应指导学生逐步掌握，并灵活运用于阅读实践。

1、选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需求，有选择地阅读有关书报的有关篇章或部分，以便学以致用。如：学了《一本男孩子必读的书》一课，学生为了更全面、更深刻地了解鲁滨逊，有目的地选读《鲁滨逊漂流记》一书，或上网查寻相关内容。

2、精读法

所谓精读法就是对书报上的内容，集中精力，逐字逐句，由表及里深思熟虑的阅读方法。它是培养学生能力的最基本的手段。一些名家名篇语言优美、引经据典、情节生动，这样的文章老师可指导精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法

小学虽然以精读为主，但《语文课程标准》要求小学课外阅读150万字以上，单凭精读肯定是不行的，还得让速读作为精读的重要补充。速读就是对所读书报不发音、不转移视线，而是快速地观其概貌。一般故事性书籍，报刊杂志可采用此法。

4、摘录批注法

此方法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关词、句、段乃至全文摘抄下来，或是对阅读重点、难点部分划记号、作注释、写评语等。总之，课外阅读的方法应与我们平时的课内阅读紧密结合，“得法于课内，应用于课外”，应在平时的阅读教学中逐一渗透。

三、导书多读

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，如今课外书包罗万象，并不都适合学生阅读。作为教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循三个原则：

1、教育性原则。读一本书要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行着一些书充斥着暴力、色情等，极不利于学生成长。作为教师，我们一定要指导学生选书是的正确价值取向。

2、益智性原则。学生选书必须能开发他们的思维，开拓他们的视野，丰富他们的知识。

3、趣味性原则。小学生毕竟是孩子，我们没必要让他们去读那些深奥、令人费解的书，只要价值取向准确，不管是漫画书，还是小人书，只要孩子喜欢，都可以让他们去实践。

“读书破万卷，下笔如有神。”培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，多读书，读好书，必将能培养学生的语文实践能力，全面提高学生的语文素养。

《语文课程标准》对学生的课外阅读提出了一个保底量的要求：

一到二年级课外阅读量不少于 5 万字，

三到四年级课外阅读量不少于 40 万字，

五到六年级课外阅读量不少于 100 万字，

即小学阶段课外阅读量不少于 150 万字。

举个简单例子，如果你的孩子阅读速度为每分钟200字，那么完成五六年级阅读量100万字的话是需要150万/200字每分钟等于 125小时。如果按照小学生阅读书数量计算的话，每本书大概10万字，那么需要读15本书，相当于一个月要读1.25本书。

课标只给出了古诗背诵推荐篇目，没有给出具体的课外阅读书目或推荐课外阅读书目，实际上我们学校、语文教师要根据本地、本校、本班级学生的实际阅读状况，向学生推荐一些可读书目。小学生课外阅读推荐书目的选定，应遵循这样一个原则：低年级，主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物；中年级，主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事、浅显的历史读物、科普读物等；高年级，主要阅读现代、当代文学作品、科普读物、经典名著、历史、地理、天文等书籍。

如何提高孩子阅读量呢，想必你也知道了，那就是提高阅读速度！只有提高了阅读速度，孩子才能提高阅读效率，完成新课标要求！

举个例子，我们花100分钟看一部电影，处理的信息量超过500M；花100分钟看100页书5万字，处理的信息量不过0.1M，相差5000倍。

同样100分钟，看电影是形象的图像画面，是右脑在看，轻松愉快；看书是抽象的文字数字，是左脑在看，辛苦疲劳。其中的道理就是左脑和右脑是分工的，并且不对称，右脑强大百万倍。

再举个例子，生活中我们经常遇到一想问题就头痛，看电视剧却可以连续几个小时甚至通宵达旦。也是同样的原因，思考很抽象，看电视是图像。

智力开发的实质是通过长期专业训练，培养出抽象符号的自动成像能力，核心是眼脑直映。训练了眼脑直映，孩子阅读就像看电影一样轻松愉快，孩子会喜欢上阅读，养成阅读习惯，受益终身！