大家怎么看待幼儿园混龄教育？我娃幼儿园中班，但学校计划小班中班混龄教学？

感谢悟空的邀请！这位家长，您好！不知道您的孩子是否在蒙台梭利幼儿园？混龄教育是蒙台梭利的特色，是蒙台梭利倡导的理念。我来为您介绍一下什么是混龄教育。

混龄教育是指将年龄不同的幼儿编排在一个班级中，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。混龄教育是蒙台梭利教育最具代表性的特点之一。

蒙台梭利曾说过：“把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。这样也就会打断社会生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。绝大多数学校首先根据性别，然后根据年龄进行分班，这是一个非常大的错误，而且是很多罪恶的根源。

我们小时候有过这样的经历，很多孩子都喜欢追着和比他年龄大的孩子玩。我也喜欢和大点的孩子在一起玩。当大点的孩子和小点的孩子在一起玩的时候，有很多好处。

1.孩子之间不会斤斤计较。

孩子之间年龄相差一两岁以上的话，大点的哥哥姐姐一般都会让着小弟弟妹妹。而弟弟妹妹也会知道哥哥姐姐对他们非常的友好，偶尔他们还可以撒娇调皮一下。而同年龄的孩子在一起玩就很容易争吵，你不让我，我不让你。会出现打成一团的现象。这种混龄教育可以更好地发展孩子的社会性。年龄小的孩子可以从年龄大点的孩子身上学会如何与人交往。在出现了问题后，又如何去解决问题。

2.混龄的孩子在一起相处会更融洽。

在孩子玩的过程中，如果出现了问题或矛盾，自己又不懂，他们会先求助于哥哥姐姐，而不是老师。孩子之间年龄相仿，哥哥姐姐更容易沟通，打成一片。在幼儿园中，孩子如果有个游戏不会玩，他们不一定敢问老师，但是他们会主动请教身边的哥哥姐姐。这些小弟弟小妹妹会把身边的这个姐姐当成是小老师。而在哥哥姐姐帮助弟弟妹妹的时候，他们又会感觉到自己很有价值感。因此在这个群体中，关系会非常融洽。

3、在混龄教育中，年龄大的孩子会给年龄小的孩子做榜样。

很多时候是这样的。老师苦口婆心的与孩子讲道理时，他是不愿听的。但是和年龄大点的孩子在一起，他就很容易去模仿大哥哥和大姐姐的言行举止。榜样的力量是巨大的。而混龄教育就给孩子提供了这样的一个环境，孩子也会变得懂事起来。他们懂得让着别人。

在我们幼儿园，以前在搞活动动时，就是串班来搞活动。每个班的孩子可以互相走动，大中小班一起游园做游戏。那时，孩子们可高兴了。碰到了其他班的大哥哥姐姐或弟弟妹妹，都会非常友好。这说明孩子是很容易受到比他大的哥哥姐姐的影响的。

同伴间的认知冲突会迫使儿童站在他人角度看问题。幼儿与各种发展水平的同伴进行互动，会增加同伴的认知冲突。4岁的孩子容易与别人发生冲突。而大一点的孩子看见小朋友有冲突时，他能分辨出是谁做得不对，还会把两人劝开。甚至大点的孩子会指责那个先动手打人的孩子。会告诉对方不要欺负小弟弟妹妹。他们能发展出同理心出来。而这样的同理心反过来又会影响小弟弟小妹妹。

皮亚杰认为，没有与他人在思想上的相互交流和合作，个体永远不能把他的运算合成一个连贯的整体。

在混龄教育活动中，不同发展水平的幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率，增加了幼儿体验、认知、发展的机会，并促使幼儿自我学习，获得成功感。

以前有的父母生二胎时，他们会这样想：等大的长大一些后就会带小的了。大的带小的，还会让大的更有责任感，懂得如何照顾弟弟妹妹。而小宝，会在与大宝的相处中懂得如何更好的解决问题，与人相处。

混龄教育有很多的优点。但是给老师带来的挑战也是非常高的。这需要老师有非常好的观察能力和应变能力。因为孩子的年龄不同，他们的行为也会有很大的差异。需要老师及时观察孩子。在大多数幼儿园里，进行混龄教育还是会有些困难。比如，在课程安排上不好安排。因为孩子的年龄不同，他们所学知识的难易程度就不同。在集体教学中就会出现问题。但是，如果全园都能做好课程安排，老师也能驾驭得了，那对孩子也是非常有益的。

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混龄教育是指将不同年龄段的幼儿安排在一个班中进行学习与生活。是由蒙特索利创立的一套完整而又独特的儿童教育方法，她认为将同年龄的孩子编班，会人为地把幼儿隔离在真实的世界之外，不利于幼儿的全面发展，而混齡则可以将不同年龄段孩子的优势、劣势进行互补。下面我们就来看一下混齡班的特点：

1、喜欢与非同龄人交往是幼儿的天性孩子们好奇心强，喜欢冒险、喜欢一切新鲜事物。而与比自己大的孩子玩，正好可以满足以上三点，所以我们平时经常看到小宝宝总是喜欢追着大孩子跑，两岁的找三岁的玩，三岁的找五岁的玩，五岁的找七岁的玩……

就是因为大孩子想法多、玩法多、他们思维敏捷、语言表达丰富，总能想出新奇的玩法，让年龄小一点的孩为之吸引，喜欢跟在大孩子后面当个小跟班。

2、增进独生子女的责任感现在大多数家庭都是1-2个孩子，相当一部分是独生子女，在大家都围着他转的独生子女家庭，家庭结构单一再加上家长的溺爱，一些孩子自私、霸道、以自我为中心。如果把这些孩子放到混齡的班级中，不仅丰富了他们的成长环境，新环境会赋予他新身份。很可能在这个新环境中他是哥哥、那么，他就会学着去做一个哥哥、去照顾那些比他小，需要帮助、需要保护的孩子。这一过程让他体验到照顾比自己弱小的人，是一种能力也是一种责任。

也可能是弟弟，那么那些年长的孩子就是他的榜样，他会跟着榜样的言行去模仿。幼小的孩子，在被照顾的同时，会心怀崇拜地去模仿大孩子的所做所为，遇到比自己还小的孩子需要保护时他会挺身而出。

3、有利于提高孩子的观察能力、学习能力混齡的孩子在一起时，由于孩子们出色的观察能力，不管是大孩子还是小孩子，他们会发现一些自己与别人的不同之处，然后互相影响、改进。

如，低龄孩子写字姿势不对，在家里爸妈提醒孩子写字姿势不对，孩子不一定会听，很可能还会因为要面子而坚持自己的错误做法。但是到了幼儿园，孩子看到其他孩子的写字姿势与自己不一样，会自行对比、判断、自我纠正。特别是对自己所喜欢的同学，会明里暗里地观察、模仿。

孩子就是在这样的模仿中构建自己的知识、认知体系，同时观察能力、学习能力都得以大幅提高。

4、促进幼儿认知能力与社交的发展同年龄的孩子一个班，老师统一上课、统一游戏、同学们之间都差不多。而混龄班里由于孩子的认知不同、对事物的理解不同、处事方法不同……低年龄的孩子与高年龄的孩子交往中会存在“强”者与“弱”者的区别，孩子在与其他人的相处中要学会利用自己的优势与特点找到自己的位置，发展自己的能力与他人和平共处。这就像一个微型的小社会让孩子的社交能力与情商得到更好的发展。

5、混齡班对老师要求高由于孩子年龄不一，所需要教授孩子的教程就不一样，需要老师制定出科学合理的课程规划，以照顾到不同年龄孩子的需求。与普通的常规班不一样，面对混齡班，老师的管理压力会大很多。一方面要引导大孩子给小孩子做出榜样，另一方面也要启发小孩子的观察与学习能力，让孩子们不论是在心智上还是行为上都有所成长。