小学三年级“综合实践活动”课程实施方案
一、实施目标
综合实践活动课程是以学生的兴趣和直接经验为基础的，以跟学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性，综合性、实践性的问题为内容，以培养创新的精神，实践能力以及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型的课程。根据综合实践课程的本质特征从六个方面确定我校实施综合实践活动课程的总体目标：
1、充分认识自我，保护自我，养成自省、自律的习惯，乐于进取的态度及良好的心理素质和个性品德，逐步形成正确的人生观和价值观。
2、培养学生感受、想象、审美、表现和创新精神和乐于表现的科学态度。
3、了解现代信息技术，劳动技术、社区服务和一些探索活动的基本常识，并能将这些常识运用于实践活动中。
4、创设情境，激发学生的好奇心，初步养成问题意识。敢于发现问题，提出问题，主动探索，并能运用所学的知识解决问题。
5、初步学会运用现代信息技术，查找相关的资料，进行分析、判断、整合，能用各种不同的方式方法表达自己的思想和观点，善于与他人合作分享自己的信息资源，能与自己有不同见解的人合作学习。
6、让学生获得亲身参与综合实践活动的过程的积极体验，具有初步的策划、组织能力和群策群力的做事方法。
二、实施内容：
综合实践活动课程是学习方式和教学方法的变革。就学习的对象和范围而言，它并没有特定的赖以生存的内容和领域，综合实践活动课程是从生活中选择和确定专题去探索和解决问题，其学习和研究的内容和领域是十分广阔的，它强调在系统学习书本知识获得直接经验的同时，提高综合运用知识解决问题的能力。由于小学生年龄层次低，知识面窄，又缺乏生活经验。因此在内容的选择上，必须与学生的个人经验和生活实际，以及现代科学的发展联系起来，必须与校本资源和社区生活联系起来，在内容的选择上从五个方面入手。
1、 信息技术：信息技术是综合实践活动中的一项工具性课程，是学生研究问题的主要信息源。在综合实践活动中必须以信息技术的启蒙教育为切入口。
（1） 建立对计算机的感性认识，了解简单的信息技术在日常生活中的应用，培养学生使用计算机的兴趣和意识。
（2） 初步学会运用现代信息技术，通过上网浏览，查找相关资料。
（3） 学会从电视、报刊、书籍分类搜集、整理、储存和提取信息。
2、 劳动技术：劳动技能是人的生存必备的技能，必须从小抓起，从小事抓起，使学生学会一些最基本的劳动知识和技能，逐步培养学生正确的劳动观念和劳动习惯，懂得尊重别人的劳动成果。
（1） 自我服务劳动：能自己洗头、梳头、洗澡；学会洗小件衣服；学会使用针线钉纽扣；会整理和布置自己的房间等。
（2） 家务劳动：了解厨房卫生常识，学会洗刷简单的餐具，能在家长的指导下，安全使用炉具热饭菜，初步了解安全用电常识。
3、 专题研究：是引导学生从小课堂进入大课堂，从传统的教育的模式中跳出来，对三年级学生来说一下子很难适应，他不知道做些什么，怎样做，必须让学生经历一个完整的实施过程，使学生初步懂得探究某一方面的问题，应该怎样做。通过专题研究，初步了解综合实践活动课程中的方法和实施步骤。
（1） 创设情境，激发学生产生新的问题，设计方案，查找资料，解决问题。
（2） 具有团结协作的精神，在活动中能和睦相处，团结一致，同学与同学之间相互帮助，相互激励，积极参与活动的全过程。
（3） 具有初步的交往能力和探究问题的精神，遇到问题主动请教别人，取得别人的支持与同情。
（4） 能运用各种不同的表达方式，展示自己的成果，与他人交流、分享，使别人从中受到启发。
4、 社区服务：社区是一种教育资源，其内涵非常广泛，综合实践活动与社区资源的联系也必然是非常广泛的，学生要学会走向社会，与人交流，利用社区开展综合实践活动，使人与社会得到和谐发展。
（1） 调查了解消防安全知识，使学生从小养成安全与防范的意识。
（2） 了解智残儿童的学习与生活，为残疾儿童献爱心，学习他们自强不息的精神，懂得关心他人是一种社会责任感。
（3） 了解社区的自然环境与人们生活的关系，教育学生增强环境意识。
5、 自主研究：综合实践活动侧重于让学生把知识综合运用于探究的实践中去，将知识与实践结合起来，亲历运用知识，获取知识，解决问题的过程，获得亲身体验，产生积极的情感，激发探究的欲望。所以让学生亲身参与探究的体验是学生综合实践活动的核心。可以让学生根据自我个性特长、兴趣爱好，选择自己最感兴趣的问题，制定方案，进行实施。
三、实施过程
综合实践活动是学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现知识综合运用的课程形态，强调以学生的知识经验，生活经验和问题为核心，进行课程整合，淡化学科界限，突破课堂时间的局限，向社会领域和自然环境延伸。注重培养和发展学生综合运用知识解决问题的能力，根据学生的年龄特征和知识基础，必须经历由扶到放的过程，因此实施过程主要经历六个方面。实施过程构成如下图：
确定主题 自主探究 活动总结
创设情境 产生主题 设计方案 实践活动 交流反思 成果展示
1、创设情境
综合实践活动课程实施，首先要在一定的情境中进行，活动情境对学生活动具有一定的
启发作用，潜移默化地影响学生，激发学生对某一方面的问题产生兴趣，唤起学生产生积极开展探究活动的欲望。
陶艺是校本资源，我们拟想以陶艺为切入口，师生共同收集有关陶文化的相关资料，举行陶艺作品展示活动，追溯陶的历史过程，以及陶与社会、与生活的关系。使师生在交流与欣赏的过程，产生碰撞，相互质疑，激发学生产生新的问题。
2、产生问题
主题的产生来源于学生的现实生活，来源于学习的情境中，对产生的主题，作为指导者要引导学生对研究主题的价值进行思考。如果在一定程度上不适应学生，可以让学生通过尝试探究后，再变更活动主题，以最大程度地适合学生的兴趣。在这个过程中，教师是学生活动主题的启发引导者，但不是决定的权威，决定的权威应当是实践的主体。
3、设计方案
把方案设计的自主权应交给学生，让学生在讨论、交流、反思的过程中逐步完善自己的方案，只要学生认为方案有实施的可行性，均可以让学生进行实施。如果在实施的过程中，遇到困难，产生问题，再重新修改。这样让学生在不断反思，不断完善的过程中形成方案的大体框架。
4、自主探究
这是实施的关键步骤，教师应当让学生独立思考主动实践，同伴协作相结合的过程。应要求学生按照活动方案的思路自主投入活动。在这个过程中，教师不再是讲述者，示范者，而是服务者，研究者和提供帮助者。及时了解学生活动情况，推动学生的活动不断引向深入。通过多种形式的活动收集与问题解决的相关资料，进行收集、整理提出解决问题的方法。活动的形式可以是观察、访问、调查、讨论、制作等。收集的资料可以是文字、音像、实物、图片等。资料的来源可以是网络，图书馆，以及活动发生的实际现场。
5、交流反思
在探究活动中，随着产生的就是成功和失败，经验与教训、愉悦与痛苦，通过活动的体验和感悟，必须组织学生开展反思活动，在活动中，分享成功的喜悦和失败的教训，可以促进学生认识的升华，并为以后的活动提供成功的经验和失败的教训。
6、成果展示
应鼓励学生以自己最喜欢的方式进行，可以是个人汇报，书面报告，口头报告，图片等。也可以是同学之间相互质疑进行答辩。对于学生来说，只要有道理，自成体系即可，不追求面面俱到。
四、课时课型：
1、课时：三年级每周3课时，采用集中与分散的形式进行实施，在实施过程中根据情况可以临时调整。
2、课型：
（1）方案设计型：首先由教者总体设计方案与学生交流，在此基础上尊重学生的个性，让学生自主选择，自行设计实施方案并与全班交流。
（2）知识普及型：先由教者对某一专题的实施意义，成果展示的形式，论文撰写的方法，以及相关知识，作出专题报告与全体学生交流，然后由学生自己建构和运用。
（3）时间活动型和自主探索型：让学生根据自我设计的方案通过实践活动的过程、经历、体验、感悟和探索方案的实施价值，在实践活动过程中，教者应始终处于指导地位。
（4）专项研讨型：引导并鼓励学生自己提出问题，在独立或合作研究的基础上充分而民主的讨论。
（5）成果交流型：可以是物化的图片成果展示交流，也可以是书面的成功过程经验或失败过程教训的交流。
（6）论文答辩型：可以由学生组成“专家组”，对学生撰写的专题研究论文提问和答辩，培养学生认真倾听的习惯，思辩和善辩的能力以及自信心理，是让学生经历“答辩”过程的最终目的。
3、师资：
（1）选择适合担任综合实践活动课程的专任老师。
（2）由担任一个班的各学科教学的教师组成“导师团”，共同完成该课程的教学任务。
每周的综合实践活动教学方案需经教导处审批后方可实施。
五、评价
综合实践活动是一个全新的课程，通过这门课程的开设让学生来认识社会，了解生活是课程的基本目标，社会和生活是知识的源泉，学生是活动的主体。在活动中，他是一个什么样的角色，有什么样的成果，作为老师要给予更多的关注，为我们进一步开展综合实践活动提供决策依据。因此，就综合实践活动中如何对学生进行评价作了一系列的思考。
（一）评价的目标
1、使每位学生能将自己活动的过程形成比较完整的系列素材，并能够比较全面地反映出活动的实际情况，引起同伴注意，看到自己的成长和进步。
2、培养学生树立起“我是学习的探索者和资料的积累者的”的意识，逐步养成经常不断反思自己的学习活动，评价学习成果，改进学习方法，养成良好的习惯。
3、档案袋内容的制作过程不是学生单方面的资料库，而是教师与学生，学生与学生活动过程的结晶，围绕研究的问题收集什么？为什么收集？怎样收集？都需要大家共同参与协商解决，逐步培养学生交流能力和合作的精神。
4、评价侧重于活动过程，体现教师与学生、学生与学生、学生与家长及社会的一种平等对话，通过对话，使大家成为朋友，形成一种人本精神和人文思想。
5、学生档案袋能为教师和学校提供可靠的信息源，为不断改进综合实践活动提供决策依据。
（二）档案的内容
档案袋的内容由学生自己设计，自己收集资料，也可以小组讨论共同收集资料。现将学生自己设计的档案袋内容整理如下：
1、档案袋的首页：学生姓名、性别、出生的年月和历次研究的主题。（见附1）
2、主题简介：（1）我最感兴趣的问题。（2）研究的时间、地点、指导教师。（3）合作的方式。（4）资料的来源。（5）成果展示的形式。
3、相关资料：（1）研究计划（2）收集的相关资料（3）活动记录体会等。（4）成果。（见附2）
4、评价：自我评价、小组评价、指导老师评价或社会评价、家长评价。这种评价只是为学生与教师提供一种“自我反思”的“参照”，让学生和教师根据这种反思性评价“标准”自主描述，来达到评价的目的。（见附3）
（三）评价的参照内容
1、自我评价
是让学生自己反思在实践活动过程中，在小组里所充当的角色、表现、行为、方法和研究的成果，以及在小组合作过程中的达成度进行反思，不断提升自己在小组活动中与他人共事的能力，具体评价内容可以从五个不同的层面进行。
（1）小组里我所担当的角色
看承担哪一方面的工作。是组长，说明有一定组织能力，能够得到大家的信任；是起草研究方案，说明有一定的统筹策划的能力；是收集信息和处理信息，说明他能够将大量的资料为我所用，达到去粗取精的目的，是实验观察，是成果汇报，还是参与活动等。
（2）活动表现
在实践活动的过程中，是积极主动参加活动全过程，还是不够主动，不主动从这几个方面来反映参加活动的程度。
（3）解决问题的方法
根据研究问题的需要，是走访咨询专家，得出结论，还是查阅相关资料。从中可以看出他解决问题的能力。
（4）遇到的困难
一是找到研究问题的相关资料，有可能是问题偏大，找不到相关资料；二是不会查阅资料；三是别人不愿意帮助；四是不会处理资料。
（5）研究成果
通过实践活动，不管成果是采用什么形式显现，自我感受是一种什么情况，是满意、较满意、不够满意还是不满意都可以成为自己的成果。
2、小组评价
是让小组所有的成员共同参与评价，评价每个小组成员在活动过程中的人际关系、合作精神、交往能力和解决问题的能力，通过评价来不断修正自己，提升小组活动中的凝聚力，进一步探索和解决新的问题。
（1）人际关系
人际关系是小组活动的核心问题，如果在活动中能和睦相处，团结一致，按照预定的方案，协同研究问题，同学与同学之间又能够相互帮助，相互激励，这样的小组人际关系一定是比较好的。
（2）合作精神
他的主要表现为：能服从小组分工，按时完成小组分配的任务，在活动中能用同伴的优点来不断修正自己，在研究的过程中不断产生新的问题，为后继活动奠定基础。
（3）交往能力
在研究问题的过程中，能主动请教别人，取得别人的支持与同情，使问题得到解决。
（4）解决问题
在解决问题的过程中。有一定的探索精神，能根据所研究的问题，查找有价值的相关资料，并能把这些资料加以整理，阐明自己的思想和观点。
3、教师评价
作为学生实践活动过程中的导师，应善于观察学生在活动过程中所表现出来的探索精神，与他人合作交往的能力和语言表达能力，通过对学生的评价，使师生能成为一种学习伙伴，教师评价学生，不是看他的成果怎样，学到了多少知识，关键是评价他在活动过程中的表现。
（1）自主精神
能主动寻找自己最感兴趣的问题作为研究的主题。根据研究的主题，小组内能自行设计方案，确定预定目标，查找相关资料。活动结束时，认真总结活动的全过程，撰写活动小结，并提出下一步要研究的问题。
（2）合作精神
在小组活动中最能反映出每位学生的思想状况，对活动的参与度，互相配合的程度，学生与学生之间的一种团结协作的精神。作为导师要有所洞察，使小组成员能团结成一个整体，向着一个共同的目标努力。
（3）交流能力
对所研究的问题，不仅要能用文学表达出来。关键要看学生能否把活动中的所见、所闻或所感，能用比较准确的语言表达出来，与大家分享，使大家都能受到启发。
六、管理
这一学期，我校积极投入基础教育课程改革，在三年级开展了综合实践活动课程的实验。一学期的实验，我们总的体会是：困难很多，但办法更多。在实施过程中做到：全校上下思想高度重视，力量重点投入，观念大胆解放，做法从细从实。
（一）弄清概念，确定目标
综合实践活动课程是一门新的基础教育课程，具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，包括课程的理论基础、课程的观念，课程的性质等方面。这对我们学校全体参与这门课程实验的人来说，是一种全新的挑战。为此，从上一个学期起我们就开展了一系列的学习活动：学文件，听讲座，请教专家，组织讨论，到国家级课改实验区锡山市学习考察等。努力搞清概念，更新观念，明确目标，实验探索。另外，我们还召开了家长会，向家长进行宣传，取得家长的理解和支持。
在具体实施这门课程教学的过程中，根据小学三年级学生的特点，我们确定了三个方面的目标：
1、坚持让学生自主选择，主动探究，促进学生个性的发展。
在综合实践活动的开发、设计和实施过程中，鼓励学生自主选择，自拟计划，将学生的兴趣和需要置于核心地位，促进学生个性发展。教师的作用是帮助学生去发现、组织和管理；帮助学生不断完善选择的意识和能力，而不是包办代替学生的选择。教师帮助学生学会发现、学会探索、学会创造，逐步形成发现问题与解决问题的能力，从中体验成功的愉悦。
２、坚持让学生走向社会，走近生活，拓宽学生的学习空间。引导学生从周围的生活中、现实的社会中去选择感兴趣的主题。增进学生与现实生活的联系，使学生获得对生活的真情实感和亲身体验，增加对客观世界的了解和认识。
３、坚持让学生体验感悟，积累经验，丰富学生的情感世界。
引导学生在实践活动中逐步发现自我与社会、与自然之间的内在联系，体验自我与社会、与自然的关系，使学生、社会、自然都获得和谐统一的发展。
（二）落实人员，安排课时
为了使三年级综合实践活动的实验工作真正得以顺利进行，统筹安排，做到了三落实。
１、组织领导落实 。 成立综合实践活动领导小组，校长担任组长，成员有教导处、教科室、任课教师组成。并根据需要成立了学校综合实践活动中心教研组和校内、校外导师团。
２、任课教师落实 。 调整任课教师，使音乐、体育、美术、社会、自然、信息技术学科组的每个教师都在三年级综合实践活动课中担任一定的教学任务。这学期，参与三年级综合实践活动课实验的教师多达 23人。我们这样做，是想从一开始就尽可能让更多的教师参加到实验中来，在实践中加快师资培训工作，为下学期更多班级进入实验作好师资准备。
３、课务调整落实 。安排课时，调整课务，根据需要做到分散与集中相结合。
我们把三年级综合实践活动的三课时安排在每周三下午第2、3节两节和每周五下午第2节一节。这学期，我校综合实践活动课中有些主题活动根据方案的设计要求，需要用20课时甚至更多的时间去完成，有些活动要用半天甚至一天时间集中进行，因综合实践活动需要经常调课的现象是不可避免的。开始，我们感到课务安排非常困难。在实践中，逐步摸索了一些行之有效的做法，这就是根据活动方案安排总课时数。（1）、把每个主题活动分散到若干个星期中；（2）、因活动需要必须调动的课尽量与班主任所任学科对调；（3）、调课的过程中，尽量不跨周次；（4）、每次主题活动集中调课一次，以减少调课的幅度。这样可以最大限度地缩小调课的影响面。一学期中，三年级五个班级虽然因活动需要调动的课多达近百节，但丝毫不觉得忙乱，保持了学校教学秩序的稳定。
我家孩子的语文学习和别的孩子还真是不一样，阅读和作文很好，基础就是不好。我也每天都在家带着她一遍遍的过课本，这次又没考好，怎么办呀，愁死我了？
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。