小学五、六年级语文阅读、作文怎么学最好？

我是已经开办10年课外作文辅导班的作文老师，希望我的建议对你有一定帮助。

小学五六年级，属于小学阶段的高年级了，无论是做阅读题还是写作文，都应该按照小升初的标准来要求。

关于阅读，在学校，语文老师会讲一些答题方法，但基本都是只告诉你标准答案是什么，却不告诉你为什么这样做。小学五六年级马上就要过渡到初中了，一定要有独立思考能力，要学会用为什么的方法来思考问题。

有些知识无需死记硬背，稍一琢磨就会永久不忘。比如开头段、中间段、结尾段在文中的结构作用，总领全文只能是开头段的作用，总结全文只能是结尾段的作用，承上启下也只能是中间段的作用。至于铺垫、伏笔、引起下文，只能是开头段和中间段的作用，跟结尾段没有任何关系，而卒章见志又只能是结尾段的作用，跟开头段和中间段也不会有任何关系。

除了用为什么这个方法来记忆阅读技巧外，还可以根据同类阅读题的答案来反推规律。比如，记叙文阅读题的最后一道题，会经常出现“本篇文章的中心思想是什么？”的题型。你把几篇文章的同类题答案拿过来，删除不同的内容，你会发现，剩下的相同内容就是“本篇文章通过叙述（描写）了……故事（人物），表达（抒发）了……观点（情感）。”掌握了这个规律，不同的文章，往里填不同内容就可以了。所有的题型的答题规律都可以按照这个方法来反推，你自己这样总结完规律之后，就很难再忘了。自己总结的永远比别人告诉的印象深刻。

至于作文，要从写景状物向写人记事过渡了，因为从小学五六年级到初中，几乎都是写人记事的记叙文。无论写人还是记事，都要先立意，为作文确立中心。

写人无非是赞美或批评某人的品质，然后通过点面结合法来写这个人做的事儿，比如说这个人助人为乐，就是概括略写的点，而哪天在什么地方，怎么帮助老太太过马路就是具体的详写的面。在详写面的时候要用人物的语言、动作、神态、心理叠加来凸显人物，这样既能保证字数达标，又能使人物形象丰满。

记事的记叙文，立意无非情、理、趣。比如感恩之情，坚持之理，快乐之趣。确立了中心之后，与中心关系密切内容详写，不密切略写，无关不写。开头最好设置悬念，中间要有转折，结尾要有升华。正文部分适当运用铺垫、伏笔、对比等方法。

关于语言表达，平时就要多看课外书，多注意字词的积累，多摘抄名言诗词警句，培养语感。

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作为一名一线老师，我觉得你所说的这两个科目都是学习的重点也都是学习的难点，在学校里，一二年级的孩子无论是期中还是期末考试，绝大多数的同学都会是双百，那家长一个个的都是眉飞色舞呀！到了三年级有了入门的阅读和作文教学了，再考试的时候成绩是双百的学生真的是凤毛麟角了，到了四五六年级语文成绩不及格的就会越来越多了，丢分丢在哪里呢？就是在“阅读”和“作文”上，这两个类型的题目中高年级的同学能够得满分的几乎没有。“阅读”题中简单的题目还可以应付自如，但凡有点难度的题目很多同学就开始抓耳挠腮了，“写段意”、“归纳中心思想”等等就只能是胡编乱造了。“作文”也是如此，学习不错的同学看到作文题目，能够知道写什么，表达什么，作文得分就会高一些。可是很多同学写得作文是“惨不忍睹”，：不分自然段的，一口气写完；不写标点符号的，通篇就一个句号收尾；词不达意的……二三十分的作文题目得到一半也就不错了！“阅读”和“作文”教学是相辅相成的，会“阅读”的同学自然“作文”时“下笔如有神”。会“写作”的时候同学自然就是“博览群书”。所以我们在教学的时候应该把“阅读”和“作文”教学紧密结合起来，在“阅读”教学时指导孩子们理解文章的表现手法，能够学会如何表达。在“作文”教学时，结合例文，让孩子们通过读自己的文章，分析自己的文章从而提高阅读分析的能力！当然，这两个类型的教学是天长日久的事，只有常抓不懈只有时时刻刻都严把质量关，孩子的写作和阅读能力才都会有进步和提高！