你理解的特殊教育指的是什么？

特殊教育指对三类特殊儿童的教育，包括听力障碍、视力障碍、智力障碍。肢体障碍虽然属于残疾，但通常不需要特殊教育。

听力障碍通过医学手段做了人工耳蜗或者佩戴助听器的，需要做康复，让他学会听、说。如果他能学会进入正常学校，就不属于特殊教育；如果他还需要一定的帮助，比如一边在普通学校上学，一边听力语言康复，那就是有特殊教育支持的。

同理，视障和智障也是这样，完全不需要特殊支持，可以在普通学校就读的，虽有障碍但不需要特殊教育。

但有一些孩子，仅给予支持是不够的，他们需要完全不同的一套教育方式，比如听力障碍需要手语，视力障碍需要盲文，智力障碍需要适合他们智力的简单的课本并学习社会适应。这就需要特殊教育了。

不知道这样说你能不能明白呢？至于哪些孩子需要特殊教育支持，哪些孩子需要完全的特殊教育，这要看孩子本身的能力。不是有残疾就一定需要特殊教育。

语言障碍康复界有一个观点——“不论父母的爱有多么大的付出，在康复的专业问题上都不可能替代语音矫正师的角色，有多少专业人员来提供服务，有多少专精技术作为指导，这些对儿童的语言康复来说，至关重要。语言功能的恢复，以及重新融入社会的心理健康等问题，时刻困扰着家长们，当然对孩子的完美康复更是殷切希望，这同时也是语言障碍矫正机构的期望和责任。

当然语言康复中心无法替代父母的角色，那就是家庭语言环境和语言氛围的影响，因此在患儿长期康复的后期阶段，家长需要做好心理准备和正确的辅助配合

建议语言障碍儿童的父母去读一读《从零岁开始的聋儿家庭指导》这本书，这是特殊教育界、语言矫正专家非常推崇的一本书。其中的“母亲法”的亲子关系值得学习，家庭环境、社会关系辅助等都会对孩子的康复起到病理、心理双重康复的积极效果。同时还能帮助家长正确的认识康复训练技巧，客服不良心理状态。

以听力语言障碍儿童的康复为例，好的儿童语言康复中心会怎样做康复计划呢？

一、听力语言障碍康复的三个原则：

1、耳聋发生的时间，耳聋发生的年龄越小，对语言的形成影响越大；

2、耳聋的时间越早，听力损失的程度越重，语言障碍越突出；

3、语言环境，康复教育，康复方法都能影响聋儿语言的形成发展。

聋儿早期的发现和听力补偿是语言障碍矫正的前提，直接影响着后期矫正康复效果

二、听力语言障碍康复训练重点

听觉训练阶段，词汇积累阶段，言语训练阶段，是听力语言障碍康复的三个阶段，在不同阶段要注意：

1、做好听觉训练，保护补偿的听力，培养听觉和记忆能力。包括声音观察，声音分辨，声音理解，语言因素的特点等。

2、做好发音训练，这个阶段会很难（篇幅有限不做具体描述），包括发音基本功，呼吸以及口舌操，有必要的话对大龄聋儿，还要进行针对性的口肌训练，重要的还有发音协调能力学习，从发音分辨，到发音准确，到音位理解正确等，都要经过大量的练习，从而使听障儿童了解、体验并掌握发音部位及方法，从而培养正确发音的习惯。

3、语言训练，包括理解语言，语言表达，正确使用能力培养，引导聋儿主动学习、发展语言的途径和方法，直到可以自己驾驭语言能力，达到自由交流后，才算成功，才能真正回归社会，融入社会主流。