五年级的孩子怎样才能把语文成绩提上去？

最简单粗暴的办法，是将语文书背过。

最持久有效的办法，是将语文书读透。

读透，需要一读三问。

一读三问——这是最有效的办法！

关于语文的学习，很多人都会说出熟知的方法，无怪乎读熟课文、扫清障碍、理解思想等等，缺乏的是具体的指导意义——因为这些方法学生都知道，但大部分学生不会这样去做。

为什么呢？

原因非常简单：要求不够具体。笔者的观点：要求得越细致，落实的效果越好。而目前对学生的学习要求，最大的问题在于太笼统；而笼统的害处，在于缺乏客观的质量标准，于是学生怎样做都行——自然低效甚至无效。相关理论与做法，可参阅我在今日头条的连载《走在教育边上》。

下面说说“一读三问”：

一读，指的是读课文。这不是俗套，笔者所言读课文，是有着明确的要求的：初始，要大声慢读，最少读两遍，大声读对记忆的效果最好，并且可以自然地发现生字并解决，因为在大声读的前提下，遇到不会的生字会非常别扭，这种别扭会驱使学生主动解决；之后，要大声速读，用最快的速度，最少读两遍（最好计时），这一环节重在激发学生的动力、培养学生的语感，其对学生的语文素养提升助益甚多，熟能生巧，“润物细无声”。

三问，指的是在“一读”之后，以自然段为单位对课文进行剖析（如果是古诗词，则以句号类标示为单位）。每一个自然段，读完后问三个问题：写了什么内容？用了什么方法？有什么作用？

写了什么内容，简而言之是概括段落大意，培养的是学生对段落内容的理解与概括能力，初始不要求语言的精炼，大致说对即可，循序渐进；用了什么方法，培养的是学生对写作技巧的理解与分辨能力，这里的“方法”涵盖范围很广，修辞手法、表达方式、描写方法等等，凡是语文所涉均可，初始最好引导学生找最主要的方法，要划出相关句子然后标示；有什么作用，重在引领学生的语文思考走向深入，指的是采用这种方法在文章表达等方面起到的作用，一般来说答案相对是固定的，但必须结合具体的课文内容，初始也不要求绝对准确，大致说对即可，循序渐进。

三问，初始需要教师指导（家长也可以指导，因为并不难，还可以在与孩子的共同探讨中增进亲情、培养孩子的思辨能力），慢慢培养，久之（一般两个月即可）可见奇效。其好处，在于学生通过“三问”可以彻底读懂课文，最大限度吸收文本的精华。最直接的好处，在于——语文的阅读题目，基本逃不出“三问”。

语文主要有基础知识、阅读及作文。

基础知识就要日积月累，让孩子多去把课本上的生字、字词词义都要理解清楚，有些孩子到现在拼音也不太好，可以多做练习，这些都需要多做一些针对性的习题，慢慢的都提升起来了。

到五年级之后的阅读分析都需要一些方法了，不像之前可能三年级的阅读分析答案都在短文内直接找到答案。建议做阅读分析的专项练习，多去作一作，看看答案解析，主要总结一下方法。或者找老师给讲一讲阅读分析的方法，怎么去总结这些答案。