当前位置:首页 > 兴趣培养 > 正文

怎样把握语文课堂教学的重点

展开全部


一、把握好课堂教学的内容含量
面对一篇课文,往往我们的感觉就是什么都分析给学生听,总想在有限的一节课里多安排一些内容,多给学生讲一点知识。我最茫然的时候就是刚开始上语文课的时候,感觉每一个字都得要跟学生研究,解释,真的不知道从何讲起。慢慢的,在一些老师的帮助下,我终于明白了一个道理,其实一节课的教学内容不要太多,只需要重点安排三到四个知识点进行教学就好了,课堂的教学内容也不要通篇的去讲,由教师自身去把握好教材的知识点,通过教师的提炼,有计划去安排好课时以及课堂的教学内容。比如,在学习《春酒》这一课的时候,我们大概要安排以下几个方面内容:文学常识的讲解;生字词、常用字词的学习;让学生找出作者所回忆的往事有哪几件,以及这些往事之所以让作者难忘原因;划分本文的层次并归纳每层次的意思;进一步深入探究本文的写作上的一些技巧;归纳本文的主题等等。那么我们就可以每一节课安排三个知识点来进行学习,我们如果能很好地完成了这些环节,那么这一节课就是成功的了。
二、把握好课堂教学的环节
当我们确定好这一节课的教学内容之后,教学环节的安排是一个关键的问题,因为它将关系到这一堂课的条理是不是清晰,学生是不是容易弄懂课堂的教学内容。往往这个时候我们就需要对教材进行处理,划分出一些概念图和思维导图,先对本节课的内容的教学框架进行一个初步的处理中。然后,再根据教学内容的层次,确立它们之间的“上下位”联系。在对学生进行教学的过程中,就依据知识点的层次,从下而上的去进行教学,这样就方便于学生进行循序渐进的学习,有利于他们更好的逐步深入理解知识点。
三、把握好课堂教学的方式
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式,这是一项课堂改革的突破口,也是教学过程中的新举措。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力,从而掌握知识。换而言之,教师是教给学生学习的方法与能力,而不是一味的传授知识,也就是授之于渔”,而不是给予“鱼”。学生的自主探究需要教师的导航,否则很容易偏离学习重点和难点的航线,教师可以从以下几个方面进行导航:
1、意见分歧处点拨,引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧,我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非,而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨,使学生自己悟出结论。
2、我们提倡阅读过程中的多元化理
解,但我们不能一味的强调学生的独特体验,而置教学内容本身的价值取向于不顾,这样不利于使学生树立正确的理想、信念,必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用,教师在教学中既要注意教学内容的价值取向,又要尊重学生的独特体验,在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。
3、朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一,在学生的朗读不能很好的表情达意时,教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感,以推进学生的自主探究。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。语文的教学不是朝夕之间就可以悟透其真谛的,我会坚持认真学习探讨的态度,努力把语文课上好,这就是我—一个教了十几年的语文老师的体会和决心。