培养良好的写字习惯 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于 提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。 小学生的模仿能力是非常强的，作为教师的我们，应表现出一 些良好的习惯来让学生学习模仿，来促其养成。在平时的教学 中我首先在课堂上做出正确的写字示范，先让学生模仿，再学 习写。在教室批改作业或写字时，我也作出正确的书写姿势来 影响学生养成好习惯。低年级学生写的字数宜精不宜多，防止 疲劳。除了写好课文上的字外，还要让学生在平时书写中注意 写好字，从细微的地方提醒学生。例如，每次的作业本、测验 卷上学生自己名字的书写等，让他们时刻注意写好字，养成写 好字的习惯。 三、培养良好的阅读习惯 人们常说：“书读百遍、其义自见”;“熟读唐诗三百 首，不会作诗也会吟”。让学生喜欢读书，养成读书的习惯， 既需要我们在课堂阅读教学中来传授阅读方法，更要用开展课 外阅读来培养学生的阅读兴趣，让学生在自己的读书实践中学 会阅读，注意让学生感受阅读的快乐，使他们喜欢阅读，同时 鼓励学生多读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。 我们可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。 在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流;在课外自 由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样，既保证了学 生的课外阅读，又通过交流活动促进了学生的读书活动，提高 了阅读兴趣，培养了读书习惯。教师的读书习惯也会影响到学 生，老师可以每周给学生讲一个故事、说一件趣闻等，告诉学 生这些是从书上所看到的，让学生知道你时刻在读书，也跟着 老师去读书。 四、培养良好的发言习惯 上课积极回答问题、大胆发言既可培养学生的口头语言表 达能力，又能培养学生的思维能力，良好的说的习惯也要从小 培养。低年级学生词汇量少，语言表达能力差，多数学生没有 说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有 一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张， 别人也听得吃力。为了使学生了解说完整的话的必要性，我会 故意在学生说不完整句子的时候装作没听懂的样子来个明知故 问，促使他们用完整的句子再说一遍;并且利用课文中学到的 句式指导学生把话说完整，让学生在反复 “试说纠正再 说”的过程中逐步提高语言表达能力。对于说话完整清楚、声 音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样;对于那 些胆小怕说的同学，创造机会让他们说，有了进步就加以赞 扬，增强他们的自信心。 五、促成良好习惯的养成 学生一天的大部分时间在学校，教师在校培养学生的习惯 就尤为重要。因此作为语文老师所培养的语文学习习惯还应与 其他教师齐抓共管。如在朗读习惯上，语文教师所要求的朗读 语速语感上，其他科的老师也应配合。除了在学校教师之间要 共同培养外，也应与家长达成共识。教师在课堂上要求养成的 习惯，回家后也要求家长监督实行。同时在平时的学习中也要 在班里找一些有良好学习习惯的同学，让他们做示范。针对一 些习惯较差的学生，可以安排一对一结对子来帮助其良好习惯 的养成。如：安排他们同桌在课堂上、课余都有一个带领示范 作用，并且可以让好习惯的同学监督习惯欠佳的同学。除此之 外，班里设立榜样栏、进步栏，及时表扬一批做得好的同学和 进步大的同学，这样全班的语文学习习惯就可以较快地培养 总之，小学低年级具有的学习习惯能为今后的语文学习提供扎实的基础。良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的， 它具有长期性、反复性的特点，因此，要培养学生良好的语文 学习习惯，需要我们语文老师长期的教育和引导。
如何培养低年级学生学习语文的良好习惯
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