幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。在幼儿园里绘画活动就是一种创造性活动。在活动中，幼儿在头脑中形成审美心理意象，利用美术工具和材料将它们重新组合，创造出对其个人来说是新颖独特的绘画作品的能力。这种能力不仅在作品中反映出来，更从其创作的过程中显示出来。而中班的幼儿已具备了初步的绘画构思，能有目的，有意识地进行绘画，表达他们对周围事物的认识，画出的形象基本成形，画面中呈现的形象越来越具有个性化。作为教师，如何保护幼儿在创作中的这种个性，指导幼儿能大胆地、尽情地描绘世界，又不至于让他们因为创造过程及结果失去了孩子应有的个性。那么在绘画活动中我是如何培养幼儿的这种能力呢？
一、兴趣入手，激发幼儿学习的主动性
陶行知先生指出：治学以兴趣为主，幼儿学画跟学其它知识一样，与兴趣有密切关系。只在孩子们喜欢的、感兴趣的，幼儿就会主动积极地去学、做，成为学习的主人。反之，则会有抵触情绪。因此，在绘画活动中，要注意引导，保护幼儿的自尊心，采用多种有趣的形式，激发幼儿学习的兴趣。
案例一：2008年11月21日
活动情境：美术区活动
观察事件：幼儿活动兴趣的激发
教育场景：
前几天幼儿已完成了用油水分离的方法绘画装饰雨伞的第一步，用油画棒自由画出各种花纹，今天我在美工区投放了新的材料：各色颜料盘及长短不一的画笔等，让幼儿对已用油画棒画好花纹的雨伞形纸进行刷画。新材料的投放一下子吸引了孩子们的目光。阳阳、琴琴、婷婷、思思成为今天的第一批“工作者”。
活动启示：在绘画活动中一定要从幼儿兴趣入手，幼儿有了兴趣，才会主动参与绘画活动，绘画能力也才会提高。因此，我们根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，用鼓励的口吻，激发幼儿想象力，激发幼儿绘画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地提高绘画能力。
有效策略：提供多种绘画形式，可调动和培养幼儿对绘画的兴趣，提高幼儿绘画能力。
二、以游戏为载体，丰富绘画活动的组织形式
1、游戏是孩子喜爱的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由、更充分发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，禁止灌输和模仿的方法影响幼儿的艺术创造，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。中班上学期幼儿，他们对鲜艳的色彩和可爱的动物很感兴趣，他们喜欢用色彩涂抹。根据幼儿这一特点，我们设计了多种有趣的绘画活动，培养幼儿的学习兴趣。
2、幼儿园的绘画活动除了集体、和分小组的形式之外，还有受幼儿喜爱的区域活动，因为区域活动不但能让幼儿有更多的动手操作机会，更能激发幼儿的创造力。丰富的活动材料是区域活动有效开展的保证，材料投放要有计划，由易到难、循序渐进，要根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性地投放材料。如，手指点画，先投放单色的水粉颜料，让幼儿练习单色点画。然后逐渐增添颜色，由单色变为多色点画。这样不但提高了幼儿手指点画的兴趣，而且从材料的投放中逐渐认识了各种颜色。这种由易到难，循序渐进投放材料的方法，更符合幼儿的发展需要。
案例二：2008年10月16日
活动情境：美术区活动
观察事件：幼儿在游戏中增强信心
教育场景：
在幼儿的眼里，很多东西是圆形的，但幼儿画圆比较困难，为了不使幼儿失去信心，我们专门在美工区收集了很多圆形的废旧材料，便于幼儿观察、操作。
活动启示：从兴趣入手只是方法，不是目的，目的是让幼儿在活动中感到快乐，增强自信心和成功感，从而热爱艺术，培养幼儿的创造力。
有效策略：把游戏化的教学活动放到活动区去进行，教师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间的交流机会增加了，教师对幼儿单独辅导的机会增加了，同样幼儿练习的机会也增加了，更能提高幼儿绘画能力。
三、创设具有艺术氛围的空间，让幼儿感受美、表现美
艺术不仅仅局限于教育活动，对于幼儿来说，生活即教育，所以艺术更应体现在幼儿园日常生活环境中，让幼儿置身于美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。在环境的创设上，我们打破原有空间的局限，充分利用教室里的各个角落，包括天花板、教室大门来展示孩子们及老师的作品，他们的作品不再是一成不变的张贴在作品栏里，而是由他们自主选择贴在了自己喜欢的位置上。让每个幼儿既可以观察到自已的作品，又能欣赏到美丽的环境布置，让幼儿的生活环境能体现艺术的美感。当幼儿步入教室，就仿佛进入了艺术的世界。这样一个适合艺术活动的“磁场”，自动向幼儿释放各种审美的艺术的信息，给人以美感。
案例三：2008年12月28日
活动情境：美术区活动
观察事件：从展示作品中获得精神动力
教育场景：
场景一：欢欢、雨婕、亮亮，三人与家长一起来到作品前。
活动启示：幼儿在绘画过程中，若能得到他人的肯定和赞扬，将大大的提高其绘画的热情和保持持久的兴趣，增强其信心。而充分展示幼儿作品，创设具有艺术氛围的空间，可让幼儿充分感受美、表现美。
有效策略：利用一切可利用的场地，一切节日、活动等契机来展示幼儿作品，给幼儿心灵上的满足、抚慰，精神鼓舞，从而提高幼儿绘画能力。
四、营造宽松、自由、和谐的创作环境，鼓励幼儿自由地进行创作
1、信任、宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性的发展，教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励少，尊重幼儿人格，如“你设计的房子真是太有趣了，我也想住进去”，“你的画色彩很鲜艳，用了像彩虹一样漂亮的颜色”等等。教师应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜爱绘画活动，更富有创造勇气和热情。
2、在活动中还要让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间，积极鼓励幼儿的好奇心引起的各种探索活动，这样有助于幼儿的主动探索及表现。为了在活动室营造这样一种创作环境，我们对活动室里的区角进行了多次的调整，注重了幼儿与老师、幼儿与幼儿、幼儿与和材料之间的互动。在经过不断尝试后，终于将区角设置成现在这样比较开放的布局。让他们能自由的作画，随意的取放材料。
案例四：2008年11月25日
活动情境：美术区活动
观察事件：宽松、自由、和谐的创作环境
教育场景：
在区域活动的动手区中，我给孩子们创设了一块花瓶的作品栏，希望孩子们来这里活动时做出漂亮的花朵来。今天我就为孩子示范了花朵的剪贴方法，在活动中要求幼儿掌握对折再对折的方法，使用剪刀，剪出弧形。操作前我再三强调，对折再对折后有一个开口的“小嘴巴”、“小嘴巴”应朝上，然后再剪。在一起操作的四个孩子中，虽然我提出的要求一样，但每个人制作的成果却是各不相同。
活动启示：从活动中可以看出每个孩子的能力和学习风格都不一样，但在宽松、自由、和谐的创作环境中，他们最终都能大胆进行创作活动。
有效策略：允许幼儿自由创造，才有可能充分发挥他们的艺术潜能，提高幼儿绘画能力。
五、运用多种绘画工具、材料，大胆进行美术活动
求异、好奇是幼儿的又一重要的心理特点，一成不变的绘画工具、材料，会使孩子们感觉到索然无味。在美术活动中，通常使用的绘画工具都是油画棒、水彩笔，绘画材料而是统一的图画纸，因而绘画形式单一，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，对绘画材料不能大胆选择，画面单调而毫无创造力。因此，应运用多种绘画工具、选择各种绘画材料，学习不同的绘画表现形式和美术活动，让粘贴、手工制作、油画棒绘画、水粉画绘画、水粉油画相结合等多种形式，并开拓幼儿思维，打破常规界限，让幼儿学习选择在石头、报纸、布块上作画的创新意识。使孩子产生画画玩玩的心理，有利于培养孩子们的想象力。同时，不断变化的教学形式，则会使孩子开阔眼界、热情倍增。比如采用做游戏、讲故事、猜谜语等等辅助手段，使作品更具灵活性，内容更丰富多样，更具个性。本学期我班进行班级活动研究后，开展了丰富多彩的美术活动。通过活动幼儿新奇的发现：棉签也可以画出很漂亮的画；知道排笔涂色更快；知道生活中的布块也可以用来涂画……。我们开展绘画活动时，首先保证的是材料的丰富性，任何材料在美术创作过程中均有价值的，无论新与旧，大与小，粗糙与精细，只要运用得合理得当，对画面来说和谐美观，它就是合理的材料。所以像布块、纸团、棉签、纸筒、喷壶在我班幼儿眼里都是作画的好工具、好材料。在进行美术创作中，我们还注意根据幼儿的兴趣、能力与需要，同时给幼儿提供多种不同层次的绘画工具、材料，让幼儿自主选择，大胆探索，使用多种绘画工具、材料探索不同的绘画技能。
案例五：2008年12月3日
活动情境：美术区活动
观察事件：选择多种绘画工具、材料，大胆进行美术活动
教育场景：
美工区里阳阳与越越一起选择了新的绘画工具：装有颜料的喷壶。
活动启示：幼儿能根据提供材料的特性探索绘画方法以达到较好的画面效果。幼儿在操作中有了初步的独立见解与创造性。
有效策略：给幼儿提供多种绘画工具、材料，让幼儿自主选择，大胆探索，可提高幼儿绘画能力。
在尝试了多种绘画工具、材料后幼儿有了将多种方式综合进行创作的欲望，于是我在 “伞的世界”的主题活动中，让小朋友用画、剪、喷、拓等方法在美工区布置“多彩的伞面”，他们有的用彩色笔、棉签勾画轮廓、骨架；有的用卡纸、皱纹纸剪成小花后一朵朵贴在伞上；有的用油画棒来添画装饰图案；有的用喷壶来喷刷底色……这一幅幅幼儿共同创作的画在很长时间里一直成为孩子关注的对象，他们常自发的、三三俩俩地围在画前讨论着、评价着，当听到和看到这些情景时，我深深体会到多种工具、材料不同的绘画形式给创作所带来的让人惊喜的综合教育效果。这也是我在提高中班幼儿绘画能力的过程中所享受到的快乐！
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