小学语文学习困难的原因与对策教师在引导小学生学习语文时,发现有时无论怎样引导学生,学生的学习效率始终不高,比如学生对基础的语文知识学习不进去,拼音、汉字等出现错误,教师给学生纠了好几次错,学生还是记不住;学生不肯多看书,也不愿意看课本,教师引导学生看课本他们就感觉像“悬梁刺股”一样的痛苦;学生的作文写得尤其差,比如教师带学生去春游学生很开心,教师说春游回来后每人要写一篇作文,学生立刻哀声一片,连春游也不愿意去了。以上的现象都是因为学生感觉学习语文很困难。教师引导他们学习语文时,就要针对学生觉得学习困难的原因仔细分析,并找到相应的对策。 一、小学生的逻辑思维不成熟 中国的汉语博大精神,每个汉字都有极深的内涵。比如一个汉字,它可能不止有一个拼音、不止有一种用法、不止有一个意思。对语言积累有一定程度的初中生和高 中生来说,因为有足够的知识积累,他们学起来还不是太困难,但是对小学生来说,他们等于是从最基础的知识学起,学的还是最艰深的汉字,学生感觉很困难。小 学生的心理特点又决定他们只会感性思维,不能用理性思维的方法分析比较,突然要他们学习和记忆这么多知识,学生感到很困难。有些学生努力的记背知识概念, 有学习时应用错误了之心理就很紧张,如果还受到斥责,学生的自信心就会大受打击,认为自己怎么这么笨? 教师在引导小学生学习语文时要注意到学生逻辑思维不成熟的特点,要用感性的方法去鼓励他们学习语文,而不是要求他们用死记硬背的方法去学习语文。教师在引 导学生学习的时候,要运用纵向比较的方法而不是横向比较的方法,比如学生每天比以前进步一点,就要给学生更多鼓励。教师要让学生了解到,考试只是为了检测 学生学习知识的情况,如果学生学得还不够好,只要努力突破、天天向上就可以。对于学生比较难掌握的知识,教师可以用儿歌或顺口溜的方式帮助小学生记忆。比 如教师在引导学生学习小学语文苏教版一年级上册汉语拼音时,有些小学生常常不知道u和u的用法,一用起来就错,学生学得很沮丧,自信心非常受打击,教师可 以教他们唱儿歌: “JQxu小淘气,见到鱼眼就去挖。”学生通过唱儿歌,很快就能理解这四个字母后面不可能跟着u字母。教师通过鼓励的方法、引导学生用感性的方式学习,能 让学生学习不太困难。 二、小学生不喜欢枯燥的阅读方式 随着科学的 发展与社会的发展,小学生的生活面对着很多比阅读更有趣的事情,这些都是让学生不能安心阅读的诱惑。比如小学生喜欢看电视剧,他们觉得电视剧很有趣,特别 是动画片,又好看又好笑;有些学生很小的年纪就开始玩手机,玩计算机,他们觉得网络的世界也比阅读有趣。大量的阅读是学生学好语文的基础,如果小学生的阅 读量不够,那么学习语文时就会倍感吃力,教师要引导学生加大语文阅读量才能让学生学好语文。 可是有些教师认为不知道怎样才能让学生爱好阅读,让学生走进实践是引导学生阅读的好方法。小学生的心理年龄决定他们性格活泼、对很多事都愿意尝试一下、他们天性里有探索的精神,所以教师要创造条件让学生放下种种诱惑走出室外去体验生活。比如教师要与学生的家长沟通,让家长每天跟学生一起阅读、给学生讲讲故事; 让家长带着学生一起做家务事、有机会带学生出去郊游等。学生只有体验到生活的美好,才能与书中的作者描写的各种生活共鸣。三、小学生讨厌写作文小学教师在引导学生写作文时,很多学生都感觉到非常痛苦,。他们觉得写作文就是在浪费时间,就是逼他们凑字数,他们提起笔写作文就觉得简直就像要他们的 命。写作文是对语文知识综合应用的一种能力,也是对语文知识应用的一种综合检验方法。如果小学生能写出一手好作文,那么毫无疑问,他们的语文基础知识非常 扎实,反之,如果学生写不好作文,就代表他们语文基础知识欠缺或语文知识综合应用能力很欠缺,教师要引导学生用写作文的方法全方位地提高语文学习水平。小学生写作文写不好,有一个重要原因是因为部分语文教师评估小学生的作文水平时有偏差。教师有时拿初中生或高中生的语文水平来衡量小学生的语文水平,认为 小学生不把文章写得“花团锦簇”就不是好文章,小学生只好去找些范文借鉴。如果学生不能用自己的心去体验生活、记录生活就难以真正提高写作水平。因此教师 在引导学生写作文时,就要认识到自己的教学目标是不是出现偏差。小学生语言学习困难的原因,主要与以上三点有关,教师可以从以上三个方面突破,找出对策,引导学生学好语文。
小学语文后进生形成原因及表现后进生，也就是我们通常说的“学困生”，是指现在这个阶段学习上还存在困难的学生，是需要多加指导让他们后来进步的学生。后进生不是一出生或者一入学校就形成的，它的形成原因有多方面的因素。一、 家庭方面的因素不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目标和方法直接关系到学生的健康成长，影响着学生的身心，联系着学生的学业效果。综合分析各种不同的家庭教育方式，学生的家庭教育存在诸多缺陷与弊端。比如：溺爱。替孩子包办好一切事务，甚至代替完成作业，学生一碰到难题，就直接报个答案甚至手机查个答案，周末回家写作文更会放任孩子查阅相关作文直接抄袭，以图省事。这是对孩子的不负责任，久而久之孩子也会不重视作业的独立完成，依赖外在力量，长此以往，学习成绩能好吗？二、 学生的内在因素这是导致学生自己成为后进生的关键因素。学习是自己的事，他们却忽略自己的事，甚至没发现这是自己该做的事。1、 对语文不感兴趣。兴趣是第一任老师，但是随着年级升高，学习语文的兴趣逐步减少，对语文学习的内容产生枯燥感，缺乏学好的信心，也没有明确的学习目标，合适的学习方法，产生厌学或者应付心理，对待语文一直是消极状态。2、 注意力不集中。后进生常常在课堂上分心、走神，容易被与上课无关的事打扰，抓不住老师上课的重点，精力分散了怎能学好？3、 理解水平较低。记忆方法，比如背诵课文只会死记硬背不会去理解，也不想去理解，因此理解力一直停滞不前，随着年级升高，语文内容理解难度加大，后进生的理解力完全跟不上，根本没能力去做阅读。4、 不喜欢看课外书。下课时，很多好学生都会安静地拿出课外书沉浸其中，但是我们会发现，后 进生喜欢吵闹，无法定心看一本书，他也不喜欢看课外书，图书馆资源那么多，后进生不会想着要去借几本文学名著来读读，就算借也是喜欢借漫画之类的轻松幽默的书籍。5、 意志薄弱。后进生有时会表现出很上进的样子，但是持续不了几天，还是会打回原形，对于坚持学习这个意志力非常薄弱，不知道持之以恒去做好一件事。
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