教育小故事
学会表扬
在日常的班主任工作中，许多心理健康教育是在不知不觉中慢慢渗透给学生的，可以说班主任组织下的每一个教育环节，对学校中发生的每一个事件的处理过程或者无意识下的一言一行，甚至一个眼神，都在潜移默化地对学生的身心发展产生着深远的影响。
比如赞扬，赞扬有时是语言表达的，有时是非语言表达的，可以是直接的，也可以是间接的，可以为学生当时感知的，也可以是当时不能感知的。有人说赞扬就象阳光，即使你不站在晴空之下，也能得到它的光辉和温暖。恰恰说明了真诚赞扬的巨大作用，其方式必须是合情合理，不能过分，还要符合当时、当地的环境，符合中国人的风俗，还要适合被赞扬人的心理性格特点。也就是说必须得到被赞扬者情感上的悦纳的赞扬才是有效的。一个平时挺调皮的学生，在一次义务劳动中表现不错，我轻轻拍拍他的肩膀说:干的不赖，他会从内心高兴地接受，如果非要当众过分地宣扬这种事，他可能觉得不自在。因此教师要特别注意赞扬学生的劳动成果。学习也是一种劳动，其成果不单就是分数的高低，应是多方面的。一个学生因使用了与众不同的方法，却把题做错了，要不要赞扬?我说要!于是就说:题虽没做对，但你有与众不同的思维方向，表现了自己的个性，我很高兴。这些对他与众不同的劳动成果的赞扬，可以激起他今后更大的热情。
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