冰心在《忆读书》中写道：
有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。
所以是九个字“读书好，多读书，读好书”。
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“六一”特刊：孩子需要一个什么样的儿童节？
在这些活动之中，我们却看到了这样一些现象：文艺汇演或开放日活动中,小部分文艺特长生在各个节目中占据主导位置,大部分儿童作为陪衬或观众；观看的家长们在羡慕之余也只好安慰自己的孩子，但又担心影响孩子的自信心…… 幼儿的天性是活泼好动，但凡在幼儿园汇报表演、开放日中表现优良的孩子，要么是具有一定的文艺天赋，要么就是经过一定的严格训练。这里，有教师通过组织活动体现工作成绩的需要，也有幼儿园体现影响力的需要。于是，以“儿童为本”变成了“以园方需要为本”。 “六一”庆祝活动的形式多样,内容种类的可选性很强，但是究竟什么样的形式是孩子们喜爱的？作为幼儿园，到底什么样的活动形式和内容才能让孩子们健康快乐呢？对此，笔者有以下几点建议： 一是遵循孩子们的兴趣。可以以班级或年龄组为单位，开展“科学周”、“艺术周”等系列活动。教育是需要启发和延续的，不要让节日就过那么一天，让孩子在持续的参与中体验快乐和满足。 二是以某一社会性活动为切入点，促进幼儿的语言、健康、社会性的发展。以某幼儿园组织的一次大卖场活动为例，活动根据年龄划分为大龄组(4-6岁)和小龄组（2-4岁），活动中幼儿自愿申请先成为买家还是卖家。作为卖家，幼儿可以为自己的产品画上宣传画或促销语（比如“买2送1”、“跳楼价”，等等），以吸引人眼球。作为买卖双方，既可以讨价还价，还可以进行物品置换，最后组织小朋友“爱心大捐赠”，为灾区小朋友献爱心。活动前有动员，孩子们踊跃准备，整个活动调动了幼儿的主观能动性，促进了幼儿的语言、社会性发展，还激发了幼儿的爱国情怀，可谓一举多得。 三是运用教育契机，挖掘孩子们心中的美好愿望，把幼儿群体作为节日的中心和服务点，培养乐于助人的精神。“六一”到来之前，一个大班幼儿讨论“我能为弟弟妹妹做些什么”时，一个共同的话题引起了他们的关注：“我看到刚入园的小班弟弟妹妹总是哭，我们去哄哄他们吧，告诉他们没关系，别害怕，在幼儿园挺好的。”“我今天也看到一个小弟弟不愿意来，把他妈妈急得直出汗。”“我看到他们都不会自己穿衣服。”……结合讨论，在老师的提议下，他们就以“关爱弟弟妹妹”为主题开展了一系列活动。这个主题活动既发挥了孩子们的自主精神，又启迪了孩子们对弱势群体的关爱。 “六一”儿童节是孩子们的节日，幼儿园要善于运用幼儿的思维来看待世界、设计活动，让孩子们在轻松、愉快、自信中找到属于自己的节日感受。 （作者系海军机关幼儿园书记）
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