如何培养低年级学生良好的语文学习习惯一个好的学习习惯能让学生终生受益，而具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。一、培养良好的听说习惯。“听”是大有学问的。由于低年级学生的自我控制能力较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心，听了以后不知所云，这就是不好的习惯。我们要及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上。比如听课，要求学生学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。这样经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，学会倾听。良好的说的习惯也要从小培养。低年级学生词汇量少，语言表达能力差，多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。为了使学生了解说完整的话的必要，我故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到的句式指导学生把话说完整，让学生在反复 “试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。二、培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯除了让学生扩大阅读面，增长知识之外，还应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫，遇到拦路虎不轻易放过，而是指导学生认认真真地查字典，不理解的词要联系上下文体会意思，养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。学源于思，思源于疑。因此，我们要注意培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落要求他们反复诵读，有的还鼓励他们背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。三、培养良好的自学习惯。要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。教师教的最终目的是为了不教，即要教给学生自学的本领。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，我还注重培养以下自学习惯。1.预习的习惯。从一年级开始，我就着手进行预习习惯的培养。提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的地方在课文旁边打上问号。然后通过查查字典，问问别人，或采取联系上下文来理解。实在不懂的则向老师请教，学生在预习中会感受到自学成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯 2、识字的习惯。为了走出长期以来“老师扶一扶，学生走一走；老师不扶，学生不走”的识字误区，我注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。先让学生过好汉语拼音关，然后利用笔画规则、造字特点分析字形、识记生字，最后运用工具书释义、扩词，经过一段时间的独立学习，学生就能采用多种方法识字，不仅课文中的生字能掌握，而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握。识字能力提高了，反过来增添了学习的兴趣。3、自查自改的习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些问题，以便及时订正错误。这是一种习惯，更是培养学生认真负责的一种责任。我要求学生做好作业后注意回头看，发现问题就及时改正。对老师批改后的作业不光看分数、看打勾，更要留心看错在哪里，分析是什么原因造成的。对能力强的学生还要求能够归类，对知识点进一步梳理、分类。良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性的特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，需要我们语文老师长期的教育和诱导。
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