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一、设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。
兴趣是幼儿学习最好的老师，营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。在美术活动教学活动中，我会特意用孩子们比较喜欢的方式导入，如：在进行“写信”的活动中，让幼儿自己设计信的内容，我以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿的兴趣：“三八妇女节”马上要到了，大家都给自己的妈妈写了一封信，将事先收集到的信给大家看，引导幼儿欣赏、观察信上所画的内容，接着说：“老师要搞一个写信的比赛，请你们都来当设计大师，谁设计得好就发给他五角星。”幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，画出了五颜六色、内容各异的信，并请他们对自己信的内容进行了介绍。当孩子们看到自己的信得到大家的认同之后，个个露出了开心的笑容。
二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同的操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上的提高。
在实践中，我们在为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。如在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。例如：在进行美术活动：制作新年贺卡时，我们为幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、固体胶、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。
三、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心，为幼儿发展奠定良好的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试。
美术活动中应该将培养幼儿自信作为教育的前提，当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！”“颜色真漂亮！”“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，会渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，从不敢给老师看到高举自己的作品。
四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力。
在区角中我会结合主题，投放各种彩笔、白纸、蜡笔和孩子们比较喜欢的操作材料，请幼儿在午餐之后的空闲时间动起手来，培养幼儿的动手能力。在晨间活动时，请来的比较早的幼儿去区角中动手画一些自己喜欢的图案或制作一些自己比较感兴趣的物品，提高幼儿的动手操作能力。文章来 源莲山课件 w w
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