可以看出，大部分学生进入中学之后，对美术已渐渐失去了兴趣。也反映的了在应试教育大背景下学生对美术的不重视，也暴露了美术教育的不足之处。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”。当学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，才会自觉地花时间下功夫动脑筋，积极地学习，学生就愿学、爱学、乐学，可见兴趣在教学上具有重要的作用。然而实际上，他们认为美术可有可无，对美术没有多大的兴趣。那么，在教学中如何激发学生学习的兴趣，使学生能够愉快、主动地学习？我通过多年的美术教学工作，探索总结了一些引导全体学生积极、快乐参与各项美术活动的策略：
一、整合教学内容，提高学习的兴趣。
从以上调查数据可以看出，单一的临摹，只会让学生对美术失去兴趣。在美术的作业上，选题的范围要广，要选择学生喜欢的课题。表现形式可以多样，让学生选择自己喜爱的表现手法，尽情挥洒尽量选择学生感兴趣，和学生的生活经验相联系的教学内容。而不是依教材画葫芦，生搬硬套，要活用“教材”，开发校本课程，增添乡土教材。在此我增设了漫画、卡通、泥工、纸工、编织、装饰画、版画等学生感兴趣的课程，加强了剪纸这一民间艺术的教学，剪纸是我国传统的民间手工艺术，已有几千年的历史，它以其独特的艺术魅力深受人民喜爱。每逢春节、元宵或其它喜庆日子，学校所在地家家户户都剪红刻翠，挂桃符。多年来，笔者能坚持把剪纸作为校本课程之一。课堂上，我像变魔术似的，把一张张白纸、红纸剪成精美的图案纹样，把学生深深吸引住了。就这样，学生对剪纸产生了浓厚的兴趣，然后我再因材施教，并注意循环渐进，使他们逐渐认识并学会剪纸这一民间艺术。
二、转变教学方式，保持学习的兴趣。。
调查中发现大多数学生喜欢宽松、自由的学习形式。所以，在教学中充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容和教学方式，使学生在“学中玩、玩中学”，充分激发学生学习兴趣。美术教学中，大力改进美术课堂教学，加强与课外、与生活的联系和沟通，积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，加强体验性学习，激发学生学习探究美术的兴趣。如上《美丽的校园》一课，我带学生进行校园环境的写生练习，置身于风光秀丽的校园，呼吸新鲜的空气，同学们创作的热情油然而生。灵活运用多种教学方式：如讨论式、辩论式、问答式、讲述式、游戏式等与学生为主体的横向交流，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究。上《我们的奥运》一课，在讲述标志的分类时，让学生把自己收集来的标志印刷品，按各自的不同类型分别贴在黑板上相应的位置，再让学生说出是否正确。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，获得知识。观察力、创造力、表现力都得到了培养和段炼。
只要我们摒弃传统的“老师讲，我听”的学习方式，营造多种艺术形式，让学生自己觉得“我要画”，而不是老师“要我画”，学生对美术就会兴趣盎然。
三、整合学科课程，增强学生学习的兴趣。
随着课程改革的深化，美术课知识在各学科中得到运用，同时美术教学也融入了各科知识，渐渐的得以重视。数据证明很多学生还是喜欢各种活动的，我利用各种条件，因地制宜，开展丰富的、以“小、精、实”为特色的校园文化活动，创设艺术教育的氛围进行一些积极健康高雅的艺术活动，在美术的学习之余，提高审美能力、完善个体人格。联合学校各职能部门以及其他学科，联合举办形式多样的各种比赛和展览，在教学中融入活动，以活动促教学，学以致用使学生学习热情空前高涨，活动取得了圆满成功。把美术教学渗透到各学科教学，学科知识的相互渗透，打破了学科间封闭的状况。同时，恰当得体地揉合进学校各项活动，为这些活动增加了色彩，丰富了内涵。有效的解决了学科间知识割裂的问题，有益于学生建立起合理的知识结构，增强学生学习的兴趣，促进了学生创造力的提升。
四、倡导积极评价，来提升学习的兴趣。
农村的孩子绘画基础大部分较差，我经常发现一些学生，我走到他身边的时候，他总是用手把作业挡住，不让我看。原来，他的作业画得不好，有时还遭同学的嘲笑。所以在美术方面他失出了自信心。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自我，享受成功，这是孩子的天性。于是，我让他们欣赏“凡高的自画像”。告诉他“画”就要有自己的特色。我告诉学生：毕加索曾说过：‘我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花费了终生去学习孩子那样画画’。这些大师们都在模仿儿童美术，以儿童的方式从事美术创作。学生们听了，信心大增。由此看来评价应以鼓励为主，要寻找一切机会，表扬鼓励全体学生，这样才能使他们自信心不断增强。同时，要保护他们自尊心，尽可能发现他们的内光点。我让各组同学带着发散性思维学习分析；评论自己或他人的作品，从孩子特有的角度促使审美能力的提高，情境的升华。我积极探索评价方法，设计了“学生发展性评价表”，只要积极准备工具、搜集材料、认真完成作业就加分，这样克服以前单纯用绘画水平评价学生缺陷，大部分同学都能得高分。学生信心大增，以往学生不带学习工具，上课纪律不好等老问题解决了，学生学习热情空前高涨。采用这种激励性、常识性的评价方式充分肯定学生的表现，让他们在美术活动中体验成功的乐趣，使每一个学生在快乐中学习成长！
在具体的美术教学中，教师要根据农村的实际情况，寓教于乐，努力营造轻松的学习环境，积极利用当地的各种资源，开发美术课程资源。以活泼多样教学方式，激发和保持学生的学习热情和兴趣。这样，学生美术技能的提高就指日可待
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