摘要
第一点，降低学习难度增加文学体裁。比如说一年级语文先教孩子们汉字不是拼音，主要的原因就是要降低学习的难度。小孩刚上学就学习拼音有难度，再加上有的孩子同时还要学习英语，搅到一块儿更增加了学习的难度，所以教材就编排先让学生学习认字，读童谣，讲故事培养学生学习的兴趣，先让他们喜欢上语文。汉语拼音的学习，只是为帮助学生认字，是一个工具。《语文课程标准》对于第一学段的拼音教学的要求是，学生能准确拼读音节，正确书写声母韵母和音节。所以我们不要拔高要求让学生还没有接触到语文这门学科就开始讨厌它，反感它。统编教科书比较重视文体意识，以文学体裁编排的单元占有一定比例，如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、现代诗歌等单元；有走近文坛巨匠单元，如“初识鲁迅”；有中国古典名著单元、外国文学名著单元。
第二点，减少文章数量，引导课外阅读。比如，人教版四年级上册语文共有32篇课文。我们现在的统编教材，四年级上册语文共有27篇课文。在小学阶段。语文教材特别开辟了“和大人一起读”，“我爱阅读”“快乐读书吧”“”阅读链接”等栏目，整个教材虽然课文数量有所减少，但是呢，衍生阅读量大大增加。引导语文课往课外阅读延伸，倡导三位一体，课外阅读课程化。陈先云人，统编义务教育，小学语文教科书执行主编。他说，统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，促进了儿童阅读进教材进课程，体现了亲子阅读，全民阅读，自主阅读的思想。温儒敏教授说，现在语文课的教学，大家不太满意，社会上也不满意，我认为最基本的，最重要的一条就是现在的语文课，读书太少了。所以我们想，读书问题应该是，语文教学的一个牛鼻子，要鼓励孩子们通过学语文要读多读书，读好书，好读书，甚至还要读整本的书，有一定的阅读量，它才能够把语文素养，语言文字运用的能力才能够上去，不是通过做题可以解决问题的通过试点校老师们反映，使用统编教材后，孩子最大的变化就是爱上阅读，很多孩子已经。形成了自主阅读的好习惯，而新教材也把更多的空间留给了语文老师，语文老师可以根据自己学校的实际情况去扩充学生的阅读。
三是，淡化人文主题，以双线组合单元内容。人文主题就是人与自然人与社会，人与自我之间的思想内容。语文要素，必要的语文知识，语文能力的培养，语文策略，一些良好的习惯。
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2001年人教版小学语文教材的优缺点
第一点，降低学习难度增加文学体裁。比如说一年级语文先教孩子们汉字不是拼音，主要的原因就是要降低学习的难度。小孩刚上学就学习拼音有难度，再加上有的孩子同时还要学习英语，搅到一块儿更增加了学习的难度，所以教材就编排先让学生学习认字，读童谣，讲故事培养学生学习的兴趣，先让他们喜欢上语文。汉语拼音的学习，只是为帮助学生认字，是一个工具。《语文课程标准》对于第一学段的拼音教学的要求是，学生能准确拼读音节，正确书写声母韵母和音节。所以我们不要拔高要求让学生还没有接触到语文这门学科就开始讨厌它，反感它。统编教科书比较重视文体意识，以文学体裁编排的单元占有一定比例，如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、现代诗歌等单元；有走近文坛巨匠单元，如“初识鲁迅”；有中国古典名著单元、外国文学名著单元。
第二点，减少文章数量，引导课外阅读。比如，人教版四年级上册语文共有32篇课文。我们现在的统编教材，四年级上册语文共有27篇课文。在小学阶段。语文教材特别开辟了“和大人一起读”，“我爱阅读”“快乐读书吧”“”阅读链接”等栏目，整个教材虽然课文数量有所减少，但是呢，衍生阅读量大大增加。引导语文课往课外阅读延伸，倡导三位一体，课外阅读课程化。陈先云人，统编义务教育，小学语文教科书执行主编。他说，统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，促进了儿童阅读进教材进课程，体现了亲子阅读，全民阅读，自主阅读的思想。温儒敏教授说，现在语文课的教学，大家不太满意，社会上也不满意，我认为最基本的，最重要的一条就是现在的语文课，读书太少了。所以我们想，读书问题应该是，语文教学的一个牛鼻子，要鼓励孩子们通过学语文要读多读书，读好书，好读书，甚至还要读整本的书，有一定的阅读量，它才能够把语文素养，语言文字运用的能力才能够上去，不是通过做题可以解决问题的通过试点校老师们反映，使用统编教材后，孩子最大的变化就是爱上阅读，很多孩子已经。形成了自主阅读的好习惯，而新教材也把更多的空间留给了语文老师，语文老师可以根据自己学校的实际情况去扩充学生的阅读。
三是，淡化人文主题，以双线组合单元内容。人文主题就是人与自然人与社会，人与自我之间的思想内容。语文要素，必要的语文知识，语文能力的培养，语文策略，一些良好的习惯。
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