阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，它可以丰富学生各方面的信
息，提高学生的智力，增强社会适应力，是提高学生语文素养的重要途径。新课
标明确指出：
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，
提倡多角度、
有创
意的阅读。
那么如何在语文教学中有效培养学生的阅读能力呢？我结合多年的教
学实际，从三个方面谈谈自己的体会。
一、多种形式，培养学生阅读能力
“
书读百遍，其义自见
”
，
可见
“
读
”
的重要性。在语文教学中采取多种形式
的方法让学生多读、多感悟、多反思，是培养学生阅读能力的有效途径，为给阅
读教学打开突破口，我采取以下形式对学生进行
“
读
”
的训练。
1.
教师进行精彩的范读。
由于小学生年龄特点及他们的阅历与经验尚浅，
所
以他们的读书还处于初步学习阶段，
对教师的范读还有依赖，
教师精彩的范读有
助于激发他们读书的积极性。
教师在范读时，学生能够亲眼看到，亲耳听到，
对教师的表情、
语气、
声调等能直接领略，
在这样的过程中能仔细体会课文的思
想感情。
特别是在一些课文中，
有些地方需要以读代讲，
教师精彩的范读可以帮
助学生理解课文内容，
让师生情不自禁地共同进入角色。
当教师的感情与学生发
生共鸣时，
就会激发他们朗读的激情，
增强他们学习语文的兴趣。
教师通过形象
而精彩的范读，
把对作品的理解融入范读中，
让学生加深对课文的理解，
唤起他
们情感上的共鸣。
2.
进行有效的朗读指导。
小学语文课文中有诗歌、
散文、
小说、
童话、
寓言、
说明文等多种文体。
因此，
在阅读教学中，
教师要根据不同的文体来进行朗读指
导。如朗读感情浓厚、语言优美、气势磅礴的《长江之歌》一课时，就必须采用
鲜明的节奏，
抑扬的语调，
一气呵成的语势来朗读，
从而让学生感受到长江的秀
丽风光，培养他们热爱祖国河山的美好情感。
二、创设情境，培养学生阅读能力
在阅读教学中，
在身临其境中训练学生的语感，
培养阅读能力，
把情感带入
教与学的活动之中，
创设和谐美好的学习情境，
让学生积极主动地参与教学过程。
如在教学
《烟台的海》
这篇课文时，
我巧妙设计把读的训练贯穿于整个教学过程，
让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有
情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读四季
的海是什么样子的这一段时，
我先挂出挂图，
进行描述，
接着播放歌曲
《大海啊，
故乡》，学生在声画的作用下入境了。我提问：哪些地方是作者看见的，谁来读
一下，
看能不能读出海的那种气势！
这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物
特点进行描写的！
读后教师指导总结，
在读中怎样才能把海的凝重表现出来，
哪
些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力。在读的
过程中我让学生从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏天的海浪漫，秋
天的海忙碌。在这样声情并茂的情境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
三、创新方法，培养学生阅读能力
阅读教学不仅培养学生的阅读能力，还力求使学生在阅读中能够有新的发
现，鼓励并培养他们的创新精神。
在阅读教学中，
我们要对学生的点滴表现给予肯定，
以激发他们的创新思维。
在学习《永远的白衣战士》这篇课文时，我让学生总结自己的感悟，学生大部分
都从白衣战士那种临危不惧、
身先士卒、
舍己为人的崇高精神来回答，
这充分说
明学生真正理解了内容，
但是为了帮助学生拓宽思维，
我进一步启发学生：
那些
昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧，冒着
“
高风险
”
，进行
“
高强度
”
、
“
高效
率
”
的抢救工作，他们中的一些人身先士卒、舍己为人，甚至为此献出了宝贵的
生命，
他们用自己的生命换来了别人生命的安全。
那么从这个角度来考虑，
为何
说他们是永远的白衣战士呢？同学们纷纷表达自己的意见
……
在这样的过程中
孩子们的创新思维被激发出来，阅读着，感悟着，培养了他们的创新精神。
总之，小学阅读教学的方法还很多，这就要求我们教师要时刻贯穿新理念，
要根据不同年龄学生的特点，去发现、去积累、去实践，在不同的阅读形式中培
养学生阅读能力和创新能力，
把阅读的情感体验抓好、
抓实，
向着追求真实的目
标迈进，真正提高阅读教学的有效性。
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