产生偏差,有的是根据一时一地的表现来评价;有的靠一俊遮百丑,用成绩代表全面;更不可思议的是,有的仅以师生关系是否密切作为标准。至于戴着有色眼镜看学生语文能力的现象,也不是一例两例。在语文教学中,我们应采用正确、科学的评价方法,重视学生语文素质的全面提高,结合评价,保护学生的自尊心。如:是否积极主动参与语文学习;是否有好的学习方法;是否能掌握教学中的基础知识;是否善于口语交际、有条理地表达自己的思考过程;是否有广泛的阅读兴趣、阅读面,能流畅地朗读课文;是否重视写作能力的提高。我们要突出语文课程评价的整体性和结合性,体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价,以全面考查学生的语文素养,由单一的评价标准逐步向多元化转变,体现教学的人文主义。在评价中我们应注意中和性评价,加强形成性评价,多方面评价学生。首先在识字、写字、阅读、写作、口语交际等多项教学活动中观察学生的表现,及时用语言进行评价,以鼓励、表扬等积极的评语为主,如“你的作文写得真好,要是你的朗读能力也像作文一样流畅就好了”“你有进步了,要坚持哟”等。要尽量从正面加以引导,并适当记录,作为终结性评价的依据。其次,还要
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