我们都知道语文一般包括字、词、句、段、篇。习作就是将所学习的字词句段加以运用从而形成一篇自己的文章——也就是我们所说的篇。语文新课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他课程的基础。可见语文学科的重要性。我就结合自己教学实践谈一谈培养小学生习作能力的方法。
1、激发学生习作的兴趣和欲望
“兴趣是最好的老师。”如果学生对习作怕、惧、厌，那么永远也难以提高习作能力。因此，我从以下三方面来谈：
（1）、让学生多说
我们知道，习作往往是和口语交际想结合的，为了培养学生对习作的兴趣，激发他们潜在的求知欲望，我认为首先应该让学生多说。在教学四年级下册第一单元的习作“我们都爱自己的校园”时我让学生大胆的说，尽情的说，把校园的每一个角落都说出来，因为学校对于学生比较熟悉，学生也就有很多说的，在我的引导下，他们似乎没有了习作的压力,都在畅所欲言，有的说了学校的杨树，有的说了学校的操场、篮球场，有的说学校的教学楼，有的说花坛里的月季花........他们已经完全放开了有很多想说的，在学生说的过程中，引导他们把话说通顺，说完整，加上恰当的修饰语，借鉴课文中一些精彩、优美的词句。慢慢的，学生的思维开阔了，我又引导他们不只是说校园，还可以说自己熟悉的其他地方的景物，一下子，孩子们觉得，原来他们的周围还有那么多美好的地方，有了浓厚的兴趣，就要去激发孩子们习作的欲望，这么多美好的事物，景物如果用我们的笔把它记录下来和别人分享那该多好啊，孩子们也觉得应该这样，好的东西就是要拿出来与人分享这才是快乐的。
(2)让学生多实践
学生没有习作的欲望，作文感情不真实，找不到写的，还在于他们缺少实践经验，我认为还应该让学生多参加实践活动，从实践中体会到快乐，燃起习作的欲望。比如让学生写一次野炊，对于参加过野炊的同学他一定兴趣高涨，还不时的向同学炫耀野炊的情景：高兴、快乐、好玩。可对于没有参加过的学生，他只能用羡慕的眼光看着别人，接下来就是开始思考，怎么样编故事才能把这次习作完成，试问这样能写出感情真实的文章吗？现在无论搞什么活动安全都很重要，春游、秋游、参观、夏令营等等对于学生来说简直是奢望，所以作为语文老师我们应该想方设法的为学生提供实践的机会。只要我们留心注意会看到很多的实践活动：六一汇演、小学生运动会......作为语文教师只要善于把握这些实践活动，加以引导，相信学生一定会喜欢上习作的。
2、培养学生收集、整理资料的习惯
要写出一篇好的作文并不是那么简单的一件事情，他需要教师和学生花费大量的时间去收集和整理相关的许多资料，因此在每个单元的一开始我会把这个单元的习作内容分成几个部分让学生提早准备收集和习作有关的资料，比如：我在教学五年级上册第三单元习作之前我做了以下几步（1）布置让学生去收集自己喜欢的物品，利用课前三分钟让他们说一说为什么喜欢，接着布置把自己喜欢这个物品的理由写一写，这些都在课后完成。（2）学习部分课文后学生知道了有关说明方法的知识，布置学生把说明方法运用到自己喜欢的物品上，比比谁用的说明方法多，用得准。（3）布置学生参加实践活动到商店去买自己喜欢的物品，听听售货员是如何跟你介绍他的商品的，和你介绍自己喜欢的物品相比有什么不同，把收集到的信息整理出来，为口语交际的我是小小推销员作好准备。（4）最后就是习作的重心——习作课了。通过我的分割，学生的收集资料的能力和人交流的能力都有了很大的提高，习作也自然会有所提高。
3、帮助学生养成积累好词佳句的习惯。
习作实际上就是对字、词、句等的运用，积累词汇对于习作是很有重要的，课改后的教材我们不难发现很多课文都会出现这样的课后作业：抄写自己喜欢的语句。抄写文中描写外貌、动作的句子。背诵自己喜欢的段落等。比如：写景的，写物的，写人的，这样到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，其实这就是有意识的要求学生积累词句。
文思泉涌，何愁写不出好文章？
4、培养学生修改作文的习惯
一篇巨作的问世都要经过千锤百炼，学生的作品虽然不是什么创世巨作，但也要经过自己的修改，才能更加完美.很多学生都没有这样的习惯，作文写好后数数字数，够了就算完了，根本不去理会有没有错别字,用词用句是否恰当等.如何让学生养成修改作文的习惯，关键还是在于教师的引导.我让学生利用课余时间进行自我修改,并在作文后面写下自己的修改作文后的感受,或者在修改过程中的一些收获.然后利用作文评讲课同桌或小组互相修改,这个时候可以为你修改的作文写写评语,比如哪些词语用的好,好在什么地方，通过长期的训练，部分学生能养成修改作文的习惯,还能用自己的语言对同学的作文进行评价。
