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小学语文教学有哪些基本要求?

小学语文教学基本要求的指导思想是:以师爱为基础,以专业素养为支撑,关注教学过程的各个环节,研究能产生最优化结果的教学方法,帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时,有效实施课程,全面完成学科教学任务,努力提高教育教学质量,引导教师专业发展。

  一、教师素养

  1、学科品质:热爱语文,树立并强化热心从事语文教学工作的思想,增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。

  2、专业素养:具有一定的语文功底,较好的文学修养,能独立钻研和驾驭小学语文教材。

  3、文化修养:博闻博览,养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。

  二、教学准备

  1、课标教材:认真学习课标(大纲),掌握所教年段(级)的具体要求,并了解相邻年段(级)的要求。通读教材,了解全册的教学重点、难点,教材的前后联系。

  2、熟悉学生:多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况,包括对上期期末检测进行质量分析,掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。

  3、教学计划:依据课标、教材和教参,制定出比较详细的学期教学计划。寒暑假期间备好开学第一周的新课。

  4、资料准备:书籍与教学所需的材料(图片、表格、影像、笔记等)必须事先准备,并开发语文教学中的相关资源。

  5、教学目标:正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求,并了解它在全册教材中的地位和作用,每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。把目标和具体要求合理地分配到每一课时中,并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。

  6、教学设计:扩大备课的阅读量,备课时除了钻研课本、教参外,应多阅览其他有关的参考资料。补充教学内容,确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。把课后练习分散在各课时中完成。合理安排课时,防止两头松、中间紧的现象。每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。教案形式多样化,可将教材批注、活页教案、制作卡片等综合运用,提倡写教学后记。实行超前一周备课。

  7、课前准备:课前准备好小黑板、电教媒体等教具。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口,教师一经进入课堂,不得中途出入,做到准时上课,按时下课。

  8、指导预习:认真指导学生预习,预习的重点是朗读教材,借助工具书理解字词。可布置适量的查找资料等活动,积极引导学生上网查寻有关资料,培养学生收集和处理信息的能力。预习应根据年段,可以在课外完成,也可以放在课内进行。

  三、课堂教学

  1、识字教学:生字的呈现方式多样;字音的教学要抓住重点,并在当堂课中以多种形式巩固;要在字、词、句的联系中理解字义;要求写的字,必须分析字形,生字的书写要示范,指导,突出重点,突破难点;课堂上要有足够的时间让学生写字。低年级的阅读教学,每节课均应安排写字练习。

  2、阅读教学:课始宜为学生创设情境,激发他们的需要和学习语文的动机,而后教授新课。讲读课文一般可按照“整体——部分——整体”的教学顺序进行;讲读过程中,要突出重点、设计好训练的步骤,有意识的让学生动脑、动口、动手、动笔;最后布置作业,要注重布置除读写以外的观察、实践、积累方面的作业。要加强读的练习。初读课文,要读正确、读通顺;讲读中的读,要以问促读,以读促悟,引导学生理解内容,读懂课文;总结课文时的读,要求学生读得响亮、流利、有感情。要注意语言积累,如好词、好句、成语、歇后语、古诗词和词文片段或全文。

  3、习作教学:习作指导要从内容出发,突出重点,注意开拓思路。高年级习作前的指导应控制在20分钟内完成。每期八次作文要求及时批改,评语正面引导,重在激励。要指导学生评改自己的作文。要保证两周一次的作文评讲课,评讲要突出重点,与指导课的要求一致,讲评练结合,及时纠正每次作文中较突出的一两个问题。

  4、口语教学:选好口语交际的话题,话题内容学生要熟悉,要感兴趣;要密切联系学生的生活实际,开拓交际的话源;要创设交际的情景,激发学生的表达欲望;注重多向互动交流,引导正确评价,有效培养学生表达和交际的能力。

  5、复习教学:期末要留有两到三周的复习时间。复习前要拟订好复习计划。要认真上好复习课,复习课目标要集中,宜用“精讲多练”“从概括到具体”的教学思路,对学生一期所学的某方面知识进行系统梳理,并注意“插漏补缺”。复习课要精心设计灵活多样,层次分明的练习题,让学生在练习中进一步巩固知识,形成技能,培养能力。复习过程提倡在单元复习的基础上进行分类复习,要将上复习课与做检测题结合进行,要精选习题,避免将复习时间全用来做机械重复的练习题,不搞“题海战术”。

  6、质疑问难:精心设计教学提问,引导学生自主质疑。老师要围绕课文的中心、重点发问,提问要明确,富有启发性、层次性,要加强对学生答疑的点拨与引导。

  7、学习方式:教学要坚持以学生的发展为本,变革学习方式,保证学生充分自主学习,组织有效的合作学习,适当进行研究性学习,充分调动学生学习积极性。

  8、板书设计:要重视课堂板书,板书要突出重点,层次分明,书写工整,精要完整,能显示教学过程及知识要点。提倡学生参与板书设计。

  9、课堂管理:上课学生注意力集中,不做与教学无关的事;提倡举手发言,允许不举手发言;讨论或做作业时允许学生离开座位与老师或同学讨论,向老师或同学询问;根据需要,可以到阅览室、会议室、教室外上课;提倡学生在课本上批注、作图;鼓励学生之间的相互检查;允许学生自由发表意见,允许学生发表与教师不同的意见,包括向老师提出学习内容及方式等要求。提倡分层性、激励性、建议性、多样性、延时性的课堂评价。

  10、分层发展:教学过程中,要面向全体学生,坚持文道统一的原则,坚持正面教育,注意调动学习上有困难学生的学习积极性,对他们可适当放低要求,努力使其学有所得。

  四、作业布置与批改

  1、课堂作业:每节课尽可能留出3至5分钟让学生提问;结合社会、生活、学习实际,进行拓展性训练;引导学生想象并拓展课文内容;精心设计作业练习,推出“课堂必做作业”和“课余自由作业”,学生可自行向老师索取作业题;作业版式可多样化,注意字体、颜色等变化和适当插图。课堂作业要求全部批改,并做到认真、及时。

  2、课外作业:严格控制课外作业量。一、二年级不布置课外书面作业,三、四年级每天不超过30分钟,五、六年级不超过45分钟。作业形式要灵活多样,要与语文实践活动结合起来,不搞机械重复,不搞“题海战术”;作业批改要有利于调动学生学习的主动性。

  五、活动及辅导
  1、语文实践:提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导,提倡学生写读书笔记,认真开展语文课外实践活动,尽可能多组织学生编小报,适当组织课外语文兴趣小组,如文学社、记者团、诗会等,号召家长尽量为孩子购买图书,努力扩大学生知识面,提高学生语文素养。
  2、课后辅导:制定培优辅差的计划,提出辅导措施,建立优生、学困生档案,做好跟踪记载。辅导要讲求实效,对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高,加强学法的指导,培养自学能力。要有重点地及时辅导,解决难点,严禁用早晚自习讲授新课。培优主要是通过兴趣小组的形式,参加学科竞赛及校内、校外的竞赛。
  六、教学评价
  1、形成性评价:每单元教学结束后,要组织学生进行单元测试,实现及时反馈。要根据反馈情况,编制矫正练习,指导学生插漏补缺,确保学习质量有效提升。
  2、终结性评价:可分为考查(面试)和考试(笔试)。
  分项考查:考查的内容是学生平时的积累、朗读、识字量等笔试难以检测的内容(积累可分为新闻摘抄、赏诗一首、名言警句、课内外的好词佳句等);考查的方式:教师直接抽查或由老师监督,学科委员交叉抽查。考查宜采用等级制评分。考查完毕,教师要及时写出考查质量分析。
  全体笔试:笔试原则只进行期末考试。期末考试属于目标考试。考试的内容以教学大纲为依据,以教材为范围,主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织考试要体现公平、公正、严格的原则,以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制,也可使用等级制。考试结束后,要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。
  3、教学总结:每期结束,要在考查与考试的基础上,写出自己本期的语文教学工作总结(专题总结、经验论文、调查报告等)。
  七、教研科研
  1、积极参与学科校本教研活动,针对自己教学实践中的问题展开专题研究,以不断改进自己的教学。每期至少有一项专题研究的物化成果。
  2、经常开展教学反思,采取撰写教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析等形式,不断积累和总结教学经验。
  3、加强同伴互助,采取集体备课、教研沙龙、上课评课等方式开展行动研究,不断改善自己的教学实践。
  4、积极参与课题研究,不断提高研究水平。
  万州区教科所小学室

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