“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可缕”。荀况的这段名言说的就是人的意志力。意志力与美术教育有何关系？怎样在美术教育中培养学生的意志力？是美术教育中一个值得探讨的问题。
一、意志力培养与美术教育的关系
在美术教育中，学生能够整体掌握物体的形态，准确地判断物体的大小比例，明暗关系和空间表现的关系等，都是从事绘画活动必备的特殊能力。学生绘画能力的形成与发展、美术技法的学习与掌握，离不开一系列心理因素的参与。美术学习的过程也就是使有关心理因素协调活动以形成特殊能力的过程。在诸多心理因素中，除观察、思维、记忆、想象等智力因素之外，意志这一非智力因素，在心理因素的协调运动中，发挥着极其重要的作用。
二、美术教育中，学生意志力的表现
心理学认为，意志是人自觉地确定目的，根据目的支配调节活动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。意志力是意志过程的个人特点，它既是指人个性中的意志品质特点，又是指人们对达到即定目的而自觉努力的程度。
意志的坚强与薄弱，可以在美术教学活动时学生的行动中观察到。其意志行为主要表现出三个特点；其一，人的意志行动是有意识有目的的，中学生确定学习美术的目的和学习美术的动机的自觉性或盲目性；其二，人的意志行为总是与克服困难相联系的，中学生对待外界环境与自身条件的困难的坚持性或软弱性；其三，人的意志行为是以随意动作为基础的，中学生在执行美术学习的任务、计划时掌握随意动作是否受意志的控制等。
三、在美术教育中培养意志力
一般来说，在人的身心发展过程中有三个基本因素在相互发生作用，这三个基本因素就是遗传、环境和教育。人类就是依靠这些遗传因素，在环境和教育的影响下，才能学习比较复杂的文化科学知识，培养丰富的思想感情，进行多方面的创作活动等。人的发展不决定于遗传素质，而决定于一定的社会环境和教育。而环境与教育相比，教育在人的发展中起主导作用。以美术教育而言，是一种有目的、有计划、有组织的系统影响的过程，能充分利用遗传和环境中对人的发展起积极作用的因素，克服那些消极因素，达到美术教育的昌最终目的。
中学生的意志发展还处于不很完善，不很稳定的状态中，这就给美术教育中意志力的培养提供了教育的机会。针对中学生意志发展特点表现出来的四个方面和中学生年龄特征，美术教育可制定教育原则和方法，从多种渠道培养学生的意志力，使它为提高美术教育质量服务。
1、树立正确的人生观和确定从实际出发的奋斗目标
从中学生的年龄特征来看，他们的近景性动机占主导地位。在执行美术学习任务时，想得最多的还是如何学习好美术知识，如何掌握好美术技法，如何按时完成学习任务，而很少想到完成任务的意义，因而在平时，多是近景性动机即近期性目标与期望对学生起着促进作用。针对中学生这一意志发展特点，在美术教育中，教育学生树立正确人生观和确定从实际出发的奋斗目标是十分必要的。因为正确的人生观激发的意志力，不仅指导人能坚定、果断地确定行动的目标，也使人能不懈地为实现目标而奋斗。虽然某些利已主义者能在一定程度上发展意志力，但他们的意志品质绝不能达到完美的高度。
根据有关专家对中学生的追踪调查发现，中学生立志最早是在初二年级，从初二到高一可谓是中学生树立理想、立志成才的关键年龄。其特点表现为；对所确立的理想事业不再是从简单情感出发，更主要的是从责任感的角度出发。职高学生即具有普通中学生的特点，又具有职业教育中面临就业的特点，所以一方面从人生观和责任感的角度出发，首先要求他们在人生旅途开始之时，牢记四个字：“有益、有效”。“有益”，即确定有益于人民的远大理想；“有效”即把远大理想落到具体有效的目标之上。其次，带领他们走入社会，接触社会，从丰富的社会教育教材中去教育和启发他们。在一次参观门头沟区妇女手工艺制作展览会中，我们的学生边参观，边为自己喜爱的作品写选票。展览会工作人员向学生们讲述了展览中的一些感人事迹：七十多岁老人的剪纸题材多样、对艺术精益求精。六十多岁的老人制作的大型根雕气势磅礴，更显示出老人追求艺术而付出的艰辛。特别是有个二十多岁的独臂女青年做的鞋垫，对学生震动很大，她的一针一线都付出了艰苦的劳动和对美好生活的追求。很多学生都在选票上记下了这个号码。回校后，让学生们写出感想。另外，通过办画展、为工艺厂制作工艺品等活动，都大大促进了学生们克服困难的决心，坚定了取得成功的信心，树立了奋斗目标。
2、利用集体性社会实践活动磨练意志品质
在美术教育中，教师不但创设一个集体性的社会实践活动的氛围，而且有意制造一些困难，并在困难之时对学生提出磨练意志力的要求，使学生必须有锻炼意志的主观要求。去年暑假在一次为居委会美化小区时，我有意识的选择气温非常高的天气，把全班的同学都带到现场为居委会画壁画。全班分了几个小组，每个人都有具体分工。给学生提出在大热天中坚持画画磨练意志的要求。回到学校进行总结，表扬了在气温非常高的情况下坚持画画的同学不怕困难的精神。门头沟区电视台还为此做了现场报道，表扬了我校学生为社会服务，不怕吃苦的精神。学生们很受教育。还经常在天气比较恶劣的时候，带他们去画风景，来磨练他们的意志。树立正确人生观和确定从实际出发的奋斗目标的教育胜于说服教育的方法，这是使学生形成良好的意志品质的基础。使学生懂得应该怎样做和为什么要这样做，这不只停留在认识过程，要把这种认识转化为意识品质，道德行为，就需要有一个实践过程，使言行一致起来。在美术教育中，教师创造必要的环境条件向学生提出明确的要求，让学生在克服一定困难的过程中去完成它。在这个过程中学生逐步对道德意志有所体验，随后变成信念、行为和习惯。实际锻炼可分集体性和个别进行的两种。集体性的社会实践最为有效，因为每个学生适应和遵守集体的准则与纪律的过程，也就是按照客观要求调节自己行动的过程，集体的作用既构成了集体成员必须达到的行为目标，又是推动成员完成任务的力量；集体的舆论，集体对其成员功过的赞许、褒奖和批评责备，也是激励每个人克服困难，实现意志行为的巨大精神动力；集体中的优秀成员的榜样作用可以帮助人去克服困难，完成必须的行动。
3、在意志力培养中注意个别差异
高中学生是学生在生理上，心理上趋于成熟的时期，这个时期由于学习内容的加深，智力逐步达到了成人的水平，并且具有鲜明的独立性和自觉性。这是高中学生的心理的共同特征。然而意志品质的基本结构及其在个体身上的差异表现出以下几个方面的个别差异；自觉性差异、果断性差异、自制力差异、坚韧性差异。
自觉性方面表现出，自觉性和受暗示性、独断性的差异，果断性方面表现出，果断性和优柔寡断、冒失的差异、自制力方面表现出自制力强、弱的差异；坚韧性方面表现出坚韧不拔、百折不挠和顽固性的差异。针对中学生意志品质的个别差异，在美术教育中要根据年龄特征和个别差异，因材施教，用不同的方法进行意志力培养。
对行动盲目和受暗示的学生，给他们提出阶段性目标，加强目的动机教育，培养目的性、自觉性、责任心；
对优柔寡断、冒险轻率的学生，在绘画写生中进行分析，指出问题，严格指教，培养大胆果断、沉着耐心的品质；
对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，积极寻找他们的优点，给予鼓励。使用正面诱导法，充分调动积极性，增强自信心，提高自我控制调节能力；
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