留守儿童课外有书读，必须要有好的指导老师和好的读书方法。留守儿童课外阅读普遍个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从他们课外阅读的特点来看，都必须重视课外阅读方法的指导。1、读书兴趣的激发。 留守儿童课外阅读的数量和质量跟阅读的兴趣关系极大。如果能使学生“扑在书籍上，像饥饿的的人扑在面包上一样。”我们的课外阅读指导就成功了。因此，我们应根据儿童课外阅读兴趣的形成和发展的特点，运用多种有效的方法，激发留守儿童课外阅读的兴趣。2、指导使用工具书。 我们根据各年级学生的知识、能力水平逐步指导学生熟悉《新华字典》、《成语词典》等各种工具书的名称及查阅方法，使学生养成勤查工具书的良好习惯，培养独立阅读的能力。3、指导读书笔记的写作。 指导好中、高年级学生学写读书笔记，需要循序渐进。读书笔记没有固定的格式，写法也多种多样：通常有摘录有意义的词句或精彩生动的词句段落；按照故事情节、段落层次选择恰当的词句编写提纲；用自己的语言归纳书中的主要内容；写自己阅读后的心得体会。还可以在书中的重点内容或体会深刻的地方用圈、点、线等符号标出来，或是在文章的空白处写体会。（自己的书籍）4、 阅读方法的指导。 课外阅读指导最重要的就是阅读方法的指导。阅读方法的指导，不同类文体的阅读指导方法不同。根据小学生的年龄特点，可以从怎样阅读连环画、寓言、童话、儿歌、故事小说、科普读物、优秀作文等各种文体上进行指导。一篇文章的阅读方法有很多，如标画批注读书法、审思文题读书法、探索性读书法、快速读书法（包括略读和浏览）、比较读书法、背诵和复述式读书法等等，教师必须根据阅读的目的、读物的特点和自身的爱好选用不同的方法指导学生阅读。5、学校、家庭、社会的文化环境的优化。 为使留守儿童课外阅读富有成效，除了加强阅读方法指导外，还必须加强学校、家庭、社会的课外阅读文化环境的优化。 学校、年级可以开展多种形式的读书活动，如组织读书知识比赛、朗诵会、故事会、读书心得报告会，举行读书笔记展览。既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果，激发了阅读兴趣。 为使学生读好书，并养成自觉阅读的习惯于，我们必须经常和家长取得联系，使家长明白，任孩子无休止地看电视、打游戏机或整天逼着孩子做各种练习题、试卷对孩子成长都是不利的。“书籍是全人类的营养品。”为给儿童养成自觉的阅读习惯，应该建立一个安静的小书房，购些书，订些报刊，并关注孩子的读物是否健康有益。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。好文章看得多、背诵得多，孩子的收获就多。
家长和老师们共同正确的引导
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