绘本阅读为孩子的自主阅读打下了哪些好的基础？

孩子的阅读发展是逐渐的由依赖阅读走向自主阅读的，在孩子走向自主阅读的过程中，绘本是一个重要的载体。那绘本阅读到底为孩子的自主阅读打下了哪些好的基础呢？要回到这个问题，就必须先弄清楚所谓的“自主阅读”到底指什么？

一个人在阅读过程中的自主，通常表现在两个方面：外在的行为层面和内在的认知层面。外在的行为层面是指独立、主动的拿起书去读。内在的认知层面则包括两层含义，一层含义是指读者依靠自己的能力（包括符号解码、阅读策略）等达成对阅读内容的理解，另一层含义是指读者所达成的理解具有自己的“个性”，即对阅读内容的理解和解读是个性化的、批判性的和创造性的。

所以，培养孩子自主阅读的能力的关键在于三个：主动的去阅读，属于动机层面；独立的阅读，属于外在行为层面；读懂的能力，属于内在的认知层面。毫无疑问，绘本在这三个方面都会有积极的作用。

首先，在动机层面，绘本之所以被称之为最适合年幼孩子阅读的图书，就是因为相比较而言绘本更符合孩子的年龄特点和审美特性，同时也更能激发孩子阅读的兴趣。绘本图文并茂，题材多样，能够满足不同孩子的发展需求，也能通过本身的外在特性（版式、图画、设计等）激发孩子的阅读动机。

其次，在行为层面。绘本更多的时候依靠图画传达意义，而图画相对而言更为具体形象，孩子更容易“自己读懂”（孩子概念认知的过程：实物-玩具-图画-文字）。所以，我们经常看见孩子拿着绘本自己在阅读，虽然很多时候都是“假装阅读”，但不可否认的是绘本是孩子走向自主阅读，尤其是文字阅读的桥梁。另外，绘本中的故事或文字大多时候都是高度重复的，在成人的多次讲述或朗读之后，孩子也会更容易表现出“自主阅读”的行为，他们会模仿成人“复述”故事，或是“假装阅读”，或是真的自主阅读。

再次，在认知层面。“懂得”（阅读理解）的能力至少包含三个方面：第一，口头语言与书面语言的对应能力。这一点在绘本阅读中会体现得比较明显。当我们引导孩子阅读图画时，孩子的语言或是成人的语言大多是口语化的，而转向文字时，虽然绘本的文字也会被作者处理的尽可能的口语化，但毕竟还是书面的“文字”，所以是偏书面化的。阅读图画也好，由图画转向文字也罢，都是一个口头语言和书面语言对应的过程。第二，书面语言的辨别解码能力。书面符号包括图画符号和文字符号，绘本同时包含了这两者。引导孩子观察图画的过程，就是一个不断的培养孩子图画符号辨别和解码能力的过程。总体而言，绘本的文字会比较简短，这更有利于培养孩子的文字解码能力。当成人给孩子朗读绘本中的文字时，更容易培养孩子的文字意识（比如说从左到右读），孩子也更容易关注到问题。第三，流畅的阅读理解能力，主要是指阅读的策略。帮助孩子达成理解的阅读策略有很多，主要的有预测、联结、形象化、理解监控等。很多的绘本的图画会呈现出明显的线索，孩子可以基于图画对故事情节进行预测，进而发展自己预测的能力。图画本身的具体形象的特性，更有利于孩子将二维、平面、静态的画面转化成三维立体动态的景象，这就是“形象化”。与之类似，其他的阅读策略，在绘本中的体现更充分，通过绘本能够得到更好的发展。

在认知层面，还有一点很重要，那就是个性化、创造性的理解。绘本的图画中蕴含着很多的细节，会呈现出不同的线索或是人物，当我们引导孩子在阅读的过程中从不同的角度和视角进行阅读时，可以达成不同的理解。这对于孩子理解的全面、系统、深入以及个性化、创造性等都是有益的。

总而言之，绘本是孩子阅读的重要载体，是孩子由依赖阅读走向自主阅读的“桥梁”。在孩子和成人共同阅读绘本的过程中，“自主阅读”所需要具备的那些能力就在不断的得到发展。