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人教版小学语文一年级下册第一~八单元教材分析及教学建议

人教版小学语文一年级教学建议一、教材分析上册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图,向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课,为便于巩固,将13课分为四组,每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课,分两次安排,每次学4课,独立成一组。“课文”全册共20课,5课为一组,编成四组。为了复习巩固所学内容,进行语文能力的培养,识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”,对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表(一)”是要求认识的字,共400个,“生字表(二)”是要求会写的字,共100个。教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分,对一年级学生来说极为重要。下册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设8个专题,分为8组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值。而且,每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 下册教材必学课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新,包括四个栏目:我的发现――鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累――引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际――与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台――给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)。 下册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 二、教学建议(一)关于入学教育入学教育包括四幅图画,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面,感受学习生活的乐趣,感受语文学习的乐趣,并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。 这几幅图为学生提供了观察讲述的材料,可以引导学生观察画面,讲述自己的感受。另外,根据各学校不同的实际情况,把观察画面与观察校园结合起来,指导学生认识校园,学习初步的学校常规。对读书写字姿势的指导,起步的训练是十分重要的,可以指导学生模仿图画练一练。在之后的长期的教学活动中,一直都要十分重视良好学习习惯的养成教育。(二)关于汉语拼音1.语境中学习拼音,培养观察能力与语言表达能力。充分利用插图,把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。进行观察、语言的训练,进行思想教育。2.观察情景图,认读音节、词语,并运用音节、词语说话,在说话中巩固字词。3.在发现中学习拼音,体验自主、合作、研究学习的乐趣。(1)在发现图中与字母的形相象的地方。汉语拼音教材中字母教学都学配有插图,以图中事物的形状、体态或提示字母的音,或提示字母的形,大都既提示音又提示形。教学时,通过学生观察画面,说说图中的人和物,从中引出本课所学的字母。认读字母后,还需充分运用插图,引导学生去发现图中哪一部分与字母的形相似,从而建立音与形之间的联系。如“ü”,学生看到“ü”就会想到那条翘着尾巴吐着水泡的鱼,这样有助于学生记忆字母的音和形。(2)发现j q x与ü相拼两点省略的规律。课文中j q x与ü相拼的一组音节旁还有一幅卡通图:小“ü”碰到j q x,伸出小手,摘帽敬礼。教学时,可以引导学生读一读这组音节,发现组合后有什么变化,再仔细观察旁边的图,明白两点怎么不见了,让学生自己来编编顺口溜:小“ü”碰到j q x,摘帽来敬礼。从而揭示j q x与ü相拼两点省略的规律。(3)发现鼻韵母的组合规律,按规律发音、识记字形。鼻韵母第一课“an en in un ün ”:学习字母前,引导学生发现:后面都有一个“n”;都是由一个单韵母和“n”组成的。教师示范发音后面引导学生发现:发音时的口型变化和发音方法和复韵母一样。正因为这一课的学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移,教师就可以放手让学生以小组合作的方式去自主学习。4.在游戏中学,在玩中学,体验学习的快乐。除了用编顺口溜,唱顺口溜的方法识记、巩固字母外,还可以设计一些游戏形式来复习巩固字母的音节。如:趣味儿歌、摆一摆、找一找、贴标签、给字母找家等游戏来学习巩固拼音。(三)关于识字、写字上下册要求认识的字950个,上册认识400个,下册认识550个。要求会写的字共350个,上册100个,下册250个。1.准确把握识字要求。 (1)多认少写,扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。教师不要对认字提出过高的要求,主要是通过各种形式,反复见面,让儿童从整体上把握字形,并通过大量阅读来复习和巩固识字。 (2)要承认学生间的差异,不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字,不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到,汉字学习是一个反复的、长期的过程,教师要创造多种途径、多种方式,增加学生与汉字见面的机会,加强汉字的复现和巩固,相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字。提倡学生运用记忆规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。3.调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。 要鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的有关内容,如,认姓氏字,认各种标牌上的字,从电视、广播中认字,激励学生在生活中识字,使生活成为识字的大舞台,利用学生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣,并提供机会让学生交流课外认的字。 4.在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。 我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法,但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求,能在语言环境中认识,就算认识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料,使学生在不同的语境中巩固识字。5.在识字过程中,适当渗透识字知识和识字方法,培养自主识字的能力。如,结合汉字的学习,认识最常见的偏旁,也可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动,如,字词游戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他语言环境也能认识。要倡导学生在生活中识字,并注意提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果。6.写字教学需要注意: (1)在一年级起步阶段,打下坚实的写字基础。 教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。写字指导必须细致、到位,教师可以边指导边板书示范。练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律,引导学生把典型字写好。 (2)每节课都让学生动动笔、写写字,不要集中在一节课上完成写字任务。 (3)注意养成良好的写字习惯。如,要求学生看清字形再起笔;把字写整洁,尽可能不用橡皮擦字等。 另外,写字练习要体现弹性,不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的,可以少写几个;自己觉得写得不满意的,就多写几个;自己还想写哪个字,就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求,应该允许学生有选择作业的权力。(四)关于阅读教学 阅读教学,要牢牢把握以下四个方面的要求。 1.加强识字写字。 这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时,要牢牢抓住低年级识字教学这个重点,帮助学生认记生字,做好写字指导。 2.读好课文。 (1)要重视朗读的指导。 要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样,如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听,等等。 要在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导读书的过程中,学生自悟、自得的,并通过朗读,“感受阅读的乐趣”。 另外,要重视范读的作用,教学中应尽量避免单调的技术性指导,遇到长句子或学生不易读好的句子,教师要充分发挥示范作用。 (2)要留给学生交流阅读感受的时间。 在交流时,要尊重学生的情感体验,尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文,或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。 3.重视积累语言。 通过朗读、背诵,积累好词佳句,积累好的篇章。 4.注重培养和提高学生的阅读能力。 阅读教学绝不单单是为了理解课文内容,其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计:一要扩大问题的覆盖面,减少问题的数量;二要努力转变提问的内容、方式和角度,提出的问题要有思维价值。 针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在学习课文时,可以让学生充分“动”起来,模仿文中人物的神态、动作表演,以提高准确把握重点字词的能力。 此外,教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物,给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。(五)关于课后练习和语文园地课后练习和语文园地中的题目,主要应由学生独立完成,有些题目要倡导合作和互相交流。在学生做练习的过程中,教师要注意个别辅导,发现带有共性的问题,要有的放矢地进行指导。在进行课后练习和语文园地的教学时,教师应鼓励独立思考,引导发现,举一反三,形成能力。(六)关于口语交际1.进行口语交际教学时,要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。在交际过程中,教师应积极参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程进行调控,形成有效的师生、生生互动。2.教师还要善于发现学生交际过程上充满童趣的精彩语言,及时肯定、表扬,让学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。3.在口语交际课上,要充分重视学生的语言,体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程,还要重视培养良好的语言习惯。除了专门的口语交际课,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

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