话说：“积千累万不如有个好习惯。”这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。国家攀登项目“脑功能及其细胞和分子基础”首席科学家杨雄里教授研究认为：至今为止，尚无灵丹妙药使孩子变得更聪明。但从神经生理角度看，培养良好的学习习惯是最重要的。
即好习惯能使孩子更聪明。《语文学习标准》明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。综上所述，培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而语。就小学语文学习习惯来说，当前对以下几种学习习惯的培养应尤为重视。 一、勤用工具书的习惯。 工具书是学习的拐杖，是无声的老师。
学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。 小学生最重要的工具书是字典。二至六年级每册教材均有查字典的练习，以便使学生熟练掌握查字典的方法。我的具体做法是：学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典。
久而久之，学生逐渐养成了查字典的习惯。 另外，《词语手册》也是小学生常用的工具书，教学中也应加强指导，使学生正确使用，防止养成抄袭、依赖《词语手册》的不良习惯。 二、勤于质疑的习惯。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了疑问才会促使深入思考，才会获取新知。
质疑也是创新的基础。教学中要多鼓励，多引导学生质疑。在初读课文时，可引导学生从课题中质疑；在深究课文局部时，可引导学生从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑；在课文结束时，可进行创造性质疑。在指导学生质疑时，要特别注意以下两点：一要保护学生的好奇心，即使学生的问题简单可笑，也应鼓励并加以引导，不可打击其积极性，熄灭其智慧的火花。
二要引导学生根据学习目标质疑，忌漫无边际，无针对性。 三、勤于讨论的习惯。 学生在学习过程中展开讨论，有利于集思广益、交流所得，养成严谨治学的作风；有利于增强学生的主体参与意识；有利于培养学生口语交际能力。 小组合作学习是引导学生讨论的课堂有效方法，学生在小组学习中读书、交流、争论、介绍------在小组汇报时，组与组之间又可再次展开讨论。
学生在小组讨论过程中，教师应加强组织，巡视指导或亲自参与；在汇报讨论时，要及时评价、汇总、激励。 另外，在课外也应鼓励学生多争论，养成自觉主动讨论的习惯。 四、勤于背诵的习惯。 背诵是大量积累材料的最有效方法。《语文课程标准》规定小学三个年段必须背诵优秀诗文160篇（段），并推荐了优秀诗文背诵的具体篇目。
心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言。 对于课本中规定背诵的百来篇课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。对于《课程标准》规定的80首古诗词，我们邮购了专门的书籍，学生人手一册，作为语文课外活动或课外阅读的重要内容，并适时举行古诗词朗诵比赛和规定篇目过关。
对于课外阅读中遇到的佳句名篇，也提倡学生背下来。 五、勤于实践的习惯。 叶圣陶先生说：“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。
就以学生习作为例，我们必须千方百计让学生养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我针对学生天天写日记确有为难情绪，当作是一种负担的现实，采用小组循环日记的方式，有效地激发了学生写日记的积极性，收效很好。
再拿口语交际来讲，我们应经常性地创设口语交际情景，让学生在特定的情景中演、说。这是提高学生口语交际能力的有效手段。
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