儿童文学123
一、 儿童文学作品几乎是跟民间口头文学同时产生的，只有儿童教育需要儿童文学作为教育儿童的工具时，儿童文学才应运而生，成为独立的学科。一、儿童文学作品几乎是跟民间口头文学同时产生的，只有儿童教育需要儿童文学作为教育儿童的工具时，儿童文学才应运而生，成为独立的学科。
二、 以西方而言， 18 世纪以后，儿童文学才以儿童的兴趣与教育并重。二、以西方而言， 18世纪以后，儿童文学才以儿童的兴趣与教育并重。 而我国在新文化运动前，都是以士大夫教育，儿童教育目标以识字为主，所谓儿童故事仅依附其中。而我国在新文化运动前，都是以士大夫教育，儿童教育目标以识字为主，所谓儿童故事仅依附其中。
三、「儿童文学」最简单而明确的解释为：儿童的文学。三、「儿童文学」最简单而明确的解释为：儿童的文学。
四、广义的儿童文学即儿童读物，狭义的儿童文学则著重「文学性」。四、广义的儿童文学即儿童读物，狭义的儿童文学则着重「文学性」。 以儿童年龄而分有：幼儿文学（ 3 ～ 8 ）、儿童文学（ 6 ～ 12 ）、少年文学（ 10 ～ 15 ）。以儿童年龄而分有：幼儿文学（ 3 ～ 8 ）、儿童文学（ 6 ～ 12 ）、少年文学（ 10 ～ 15 ）。
五、儿童知识性读物重在知识传达，文学性读物重在美感与游戏的情趣，图画性读物是一种视觉艺术。五、儿童知识性读物重在知识传达，文学性读物重在美感与游戏的情趣，图画性读物是一种视觉艺术。 严格来说，凡是儿童文学，皆不离图画，只是图画多少不同而已。严格来说，凡是儿童文学，皆不离图画，只是图画多少不同而已。
六、儿童文学，即是透过游戏的情趣来到达智慧的启发。六、儿童文学，即是透过游戏的情趣来到达智慧的启发。
七、儿童文学的特性：七、儿童文学的特性：
1 、 儿童性：儿童文学生产者是成人，消费者是儿童。 1 、儿童性：儿童文学生产者是成人，消费者是儿童。 真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。
2 、 教育性：凡事好的文学作品，大半都没有教育目的，但却有教育影响。 2 、教育性：凡事好的文学作品，大半都没有教育目的，但却有教育影响。 所谓教育性，应是广义的、无形的教育。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。 「寓教於育」是不二法门，而效果是潜移默化的。 「寓教于育」是不二法门，而效果是潜移默化的。
3 、 游戏性：游戏对儿童而言，就是工作、学习，也是生命的表现。 3 、游戏性：游戏对儿童而言，就是工作、学习，也是生命的表现。 游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。
4 、 文学性：文学是语言的艺术。 4 、文学性：文学是语言的艺术。 文学作品与非文学作品的不同，在於作者写作态度与表达方式。文学作品与非文学作品的不同，在于作者写作态度与表达方式。 文学的价值在於它的无用，正因为它的无用，所以能具现一切有用。文学的价值在于它的无用，正因为它的无用，所以能具现一切有用。 文学的感人，在於潜移默化。文学的感人，在于潜移默化。
八、儿童文学制作理论在於「游戏的情趣」上，而又不违反教育原则。八、儿童文学制作理论在于「游戏的情趣」上，而又不违反教育原则。
九、儿童文学对儿童来说，也只是一种游戏的项目而已。九、儿童文学对儿童来说，也只是一种游戏的项目而已。
十、儿童文学阅读的活动是以启发才能和培养人格，并非以培养日后的文学家为目的。 十、儿童文学阅读的活动是以启发才能和培养人格，并非以培养日后的文学家为目的。
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