所谓教学就是教师的“教”和学生的“学”组成，对于教学从古到今就有着不同的论述。古诗诗塾先生让摇头晃脑的死背；到后来的提倡交给学生学习的方法“授之与鱼，不如授之与渔也；到当代推崇素质综合能力的教育。这都是广大师生共同努力不懈追求的结晶。
当今社会竞争日益激烈，为了让孩子素质全面提高，教师要向四十分钟要质量。制定精准的教学目标是关键，吃透文本备好教材，备好学生，关注学生的学情，才能做到高效课堂。
教学目标是课堂教学的起点，它决定着教学内容的安排方式、教学方法的选择以及教学评价的实施，因而也就决定着课堂教学效果的好坏。因此，教师应重视教学目标的导向作用，在课前、课中、课后都要围绕教学目标思考和行动，这将有助于课堂教学效率的提高。
一、制定具体明确的目标
科学合理地制定教学目标，首先要在吃透《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，领会编者意图，切实把握课文的特点;其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性;三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白，在课堂教学中也就越容易把握，目标的达成率也就越高。
二、目标落实要贯穿始终
“写在前头，忘在脑后”，这是不少教师对待教学目标态度的现实写照。实际上，教学目标不仅制约着教学活动总的走向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式。因而教师在备课时，要以教学目标为灵魂，以目标的有效达成为指向，精心预设相应的教学环节，如哪那一个教学过程完成哪那个目标等教师要做到心中有数，将教学目标贯穿于整节课的学习活动中。
三、灵活扎实达成目标
关注教学目标，有利于教师对教学活动全过程的自觉控制，使所有教的活动和学的活动都紧紧围绕着教学目标的实现来展开，从而提高教学效率。但是，课堂教学是一个动态、开放的过程，许多教学细节是无法预料的。因此，教师要善于处理预设与生成的关系，要让课堂的生成是在教学流程调控下的生成，是朝着教学目标方向的生成，做到既扎实又灵活地落实教学目标。学生的质疑有时就不在教师的预设范围内，而这个问题又关乎教学目标的达成，此时教师就有必要引导学生对这个生成的问题进行讨论。教师要有处理课堂的应变能力。
四、及时反思精准目标
课后看学生的作业反馈，及时发现落实不到位的目标，查看目标是过高，还是不符合本班学生情况，做好调整，以便今后再出现类似情况。
总之，学生综合能力的提高，是一个由底到高，由散到整的过程，螺旋攀升的过程。只要教师时刻把学生放在心中，落实好每个教学目标，不断反思查找最适合学生的教法，能有效实施每一节课，那你就是最成功的那一位。
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