早期阅读，一般是指0-6岁的学前儿童，通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式，理解低幼儿童读物内容。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是幼儿认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展幼儿的阅读能力，而且要让幼儿通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣幼儿图画书中的有许多图画，它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引幼儿的注意力。因此，适时地引导幼儿进行早期阅读，让他们翻阅多种多样的图画书，教导他们青蛙是什么样子的，青蛙是怎样来的，等各种常识，不仅能够让他们对图画书产生强烈的兴趣，而且也使幼儿开始逐渐了解他们所生活的世界。通过这样的一种循序渐进的早期阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的阅读打下良好基础。二、早期阅读能够提升幼儿的语言交流能力和表达能力在早期阅读的文学作品中，常有一些形象化的故事，它们具有不同的人物形象、故事情节和动物模拟等，这些有趣的事物会让小朋友屏声静息、全神贯注地学习和欣赏，也有一些经典诗句，对于低龄的幼儿来说具有极大的魅力。通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，可以有效地锻炼幼儿的表达能力。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习汉语，从中感受到中国及世界儿童文学的特殊韵味，还可以学习和使用恰当的语言与人交往。三、早期阅读可以培养幼儿的注意力，增强幼儿的记忆力幼儿无法高度集中注意力，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如，幼儿阅读感兴趣的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味地阅读。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。另外，幼儿要通过多次反复才能把感知材料记住，一件事情，理解了就容易记住。在早期阅读过程中，幼儿可以对他们学过的知识进行反复学习，促进他们理解知识。例如，教师通过形象的图像构成“艾玛化妆节”的故事，既是一次重复学习，又能理解故事内涵，便于将内容长久地保存在幼儿脑子里，大大促进幼儿记忆力的增强。四、早期阅读教育两大误区的解读尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区。（一）早期阅读就是提前识字和认字。提到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是提前识字和认字”。这种观点之所以流行，与对早期阅读的错误认识有直接关系。事实上，早期阅读，应把幼儿阅读兴趣、阅读能力的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。其实幼儿在多次的前阅读中对汉字的结构、偏旁意义形成初步的认识，在前书写活动中体验文字符号的作用，自然而然地习得一些文字，并没有错。但是，首要的问题是，那些认为“早期阅读就是提前识字和认字”的做法，只能是拔苗助长。因为识字量的多少并不能衡量出早期阅读活动质量的高下，识字量也不是早期阅读的最终目的。（二）忽视早期阅读对幼儿潜能的开发。真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替代的价值，但这种价值并不是体现在“开发幼儿潜能”，而是体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展他们终身学习的能力。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。其实，早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。因此，对幼儿评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看幼儿是否具有了阅读的核心能力。只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。
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