一、正确引导乡村留守儿童培养阅读习惯由于乡村留守儿童在日常学习当中对于阅读重视程度较低，留守儿童也并没有受到父母良好的引导，所以对于阅读学习了解不够全面。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，所以教师要引导乡村留守儿童重视阅读学习，并且引导乡村留守儿童在课堂当中进行拓展阅读和思考，提升乡村留守儿童的课外阅读学习动力，提高学生的阅读学习主动性，使学生能够重视阅读，并且认识到阅读对于自身发展的重要意义。由于乡村小学教师受到传统教学思维的影响，并不够重视学生的阅读观念培养。教师在考核的过程当中，只是重视学生的学习成绩，忽略了学生的阅读思维引导。再加之小学生在家庭方面阅读材料和阅读理念有所欠缺，学生的阅读学习思维很难养成，所以教师要帮助学生利用现有的阅读材料养成正确的阅读学习习惯是十分重要的。教师要积极地接触互联网，培养小学生的阅读学习思维，使小学生能够拓展阅读，提高学生的阅读学习兴趣。教师也要学学小学生在阅读学习当中由浅入深受理科学的学习思想，提升学生的生字词解决能力，并且引导学生通过字词的积累和探究树立科学的学习思维。教师为了有效地培养学生的阅读学习习惯，可以将小组形式进行科学的引导，提升学生的阅读学习思维，引导学生在探究实践当中培养自主学习的良好意识。二、以故事的方式激发留守儿童阅读兴趣很多留守儿童在面对阅读时很难静下心，留守儿童产生这一思想的根本原因是没有养成良好的阅读习习惯，所以教师要培养学生的阅读学习兴趣，就要引导学生利用趣味性的故事阅读方式，激发留守儿童的良好阅读习惯和学习理念。例如学生喜欢听故事，教师就可以向学生推荐具有趣味性的教学故事，引导学生在阅读故事的同时树立科学的学习思维，提高学生在阅读当中良好习惯的养成，引导学生树立科学的道德观念和学习思维。教师还可以对留守儿童进行全方面的了解，通过了解留守儿童的性格特点以及学习思维和家庭现状，积极提升留守儿童在学习习惯当中的动力和思维，引导留守儿童在心灵当中树立科学阅读的学习习惯。教师也要考虑到留守儿童在学习过程当中的语言表达能力和思维理解能力，并且引导留守儿童在阅读学习当中学会复述故事，使留守儿童能够在复述的过程当中体会故事的真谛，提高自身的语言表达能力，有效拓宽留守儿童的学习思维，强化留守儿童在学习和探究当中的良好学习思路。三、为乡村留守儿童提供良好的阅读环境和资源教师要积极利用互联网拓宽学生的学习渠道，利用阅读学习环境，结合优质的教学资源，引导学生在良好的环境当中体会丰富的资源，提高自身的理解能力和阅读学习动力。教师要为留守儿童的阅读学习思维进行一定的引导和拓展，使学生能够在阅读当中树立科学的学习观念，并且获取充分的知识，提升学生的阅读资源探究能力。教师自身也要利用互联网积极地联系社会和爱心群体进行书籍的收集，通过网络募捐活动为留守儿童收集更多的书籍，引导留守儿童在阅读和探究当中养成正确的阅读学习思维。教师通过合理的渠道为学生收集阅读资源，有助于给予学生营造良好的阅读氛围，有效地提高留守儿童在阅读学习当中的动力和热情。教师也可以与学校进行积极的沟通，通过建立图书馆为留守儿童设计图书借阅服务，使留守儿童能够在校园当中进行自由的阅读和探究。教师也可以设计校园文化以及班级文化，使阅读文化理念深入到学生的内心，从而提升学生的学习动力，拓宽学生在阅读学习当中的思维灵活性，学生能够喜欢阅读，并且积极主动地进行阅读和思考。教师还可以利用家校合作的阅读教学方式，通过科学的引导，学生在阅读当中利用比赛征文以及阅读辩论赛的活动，进行阅读的引导提升，学生利用阅读资源树立科学的阅读学习理念，方便学生进行思维上的拓展和情感上的塑造。
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