一、 本选题的研究现状及选题的意义： 当前小学语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起了积极作用，但是涉及语文学困生的学习的研究很少。研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的问题显得更为迫切。 二、本课题研究的主要思路及重要观点： (一)、研究视角 为了提高我们学生语文成绩和人文素养,我们提出了本课题,既针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题，又将日常工作和科研工作相结合，在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的强化优生,转化学困生模式。既满足于当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。 （二）、研究目标 1、研究的总体目标。通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。 2、研究的具体目标。 （1）调查语文学困生学习的现状。 （2）分析语文学困生的形成原因。 （3）研究语文学困生学习的对策。 （三）、研究内容 1、全校学生语文学习现状的调查研究。 2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。 3、语文学困生学习策略专题研究。 （1）语文学困生教学观念的转变。 （2）语文学困生教学中的师生关系策略。 （3）语文学困生目标分层教学。 （4）语文学困生学习成功教育的探索。 （5）语文学困生主动学习的策略。 一要激发学习的积极性：a、创设情境、激发兴趣；b、激发成功、增强自信；c、融洽关系、寄予期望。 二要培养学习习惯和方法：a、抓学习常规，培养良好的学习习惯；b、帮助掌握正确学习方法。 三要降低学习的难度：a、教学目标分层，目标让学生明确；b、教学内容有弹性，内容让学生选择；c、练习让学生自选，测试分层。 （6） 语文学困生思维训练初探。 （7） 语文学困生学法指导初探。 （8） 关于语文学困生教学模式探索。 （9）语文学困生学习习惯的培养。培养良好的学习习惯，对促进语文学困生学习有着重要的意义。学习习惯的培养分这几步： 一是良好学习习惯的培养思路： 二是良好学习习惯于培养途径： （10）语文学困生学习补救策略研究。 （11）语文学困生口语交际训练策略。 a、课堂鼓励儿童用平常的口语说话。 b、逐步培养儿童连贯地说整段整篇话的能力。 c、经常向学生提示出“先仔细想一想，然后再说”。 d、利用儿童欢笑时，让学生说话。创设情境，把口语交际训练寓于游戏之中，锻炼说话能力，发展思维。 （12）语文学困生识字写字策略研究 （13）语文学困生朗读教学策略。 （14）语文学困生作文教学策略。 （16）语文学困生学习的家庭教育策略。 4、语文学困生个案分析。 5、语文学困生教学典型课例研究。 （四）研究方法 ⑴ 文献研究。专题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。 ⑵ 个案研究。在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。 （3）调查、比较法。切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。 （4） 经验总结。根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。 三、本课题创新程序，理论意义及应用价值。 从语文教学理论看，目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述，有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。从语文教学研究的特点看，目前只有零星的关于语文学困生的学习研究，尚无有系统、深入的研究成果。从语文教学理论看，目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述，有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。从语文教学研究的特点看，目前只有零星的关于语文学困生的学习研究，尚无有系统、深入的研究成果。课题在新课程背景下解决语文学困生问题，关注全体学生；选题突出了小学义务教育阶段语文教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育都有积极意义； 1、研究价值：1、应用价值：（1）有利于学困生语文能力的提高。（2）有利于提高学校的整体教学水平。（3）有利于学困生基本文化素质与综合能力的提高。（4）有利于语文学困生心理的健康发展。（5）有利于语文学困生学习态度的转变。（6）有利于学困生人际关系的和谐。（7）有利于小学语文教师教育教学质量的提高。（8）有利于减轻教育教学的压力。 2、理论价值：（1）有利于小学语文教师对语文学困生研究的经验积累。（2）有利于为有关部门提供教育决策的素材依据。通过这个课题研究,得出结论，为教育者提供一个对初中语文学困生教育的依据,并引起其他教育者与相关人员的关注,为学校教育总结教育经验。 完成课题的条件和保证 (一)研究能力和时间 课题组的成员均为小学语文教师，都在教学一线从事繁重的语文教学工作，研究时间并不充裕，好在本课题内容紧扣教师每天都在进行着的语文教学工作，可以在教学工作中进行本课题的研究。组员都有强烈的事业心，具备一定的理论和实践研究的能力，我想还是能够参与研究工作。课题负责人周珍兰老师曾参与《小学生语文读写能力的衔接与发展》、《作文教学创新能力的培养》等课题的研究，有很强的科研热情，能确保研究材料的整理，使研究更加有效。其他主要成员也都参与过许多课题的实施与研究，积累了许多经验，对参与本课题也有很高的热情，他们善于学习，勇于实践，有吃苦耐劳的精神。课题组成员将认真做好课题研究的每一步，将根据课题需要制定详细的教学研究计划，定期进行课题的研讨，及时反馈，及时修改计划，以保证课题顺利进行。 （二）研究成果的实践价值 通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。 （三）资料设备、科研手段 在课题实施的过程中，将定期召开研究会议，交流经验，探讨困惑，及时总结，撰写论文，并通过学生课堂表现、作业、测试等情况，不断调整实施的方案，争取让每一位语文学困生都能充分发挥潜能，取得课题效益的最大化。在课题实施取得成果后，将向全校进行经验推广，使语文学困生在其它学科也能有更大的进步。
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