《3-6岁儿童发展指导纲要》指出幼儿艺术教育要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此作为幼儿老师，要运用多种方法激发幼儿绘画要经常；带孩子参加户外活动，参与社会生活，丰富其生活经验及感性认识；还要多夸夸孩子们的画。
一、幼儿教师要运用多种方法激发幼儿绘画的内在动机
孩子们的画由于其年龄特点具有雅拙、梦幻之美。正如许多美术教育家所总结的，儿童绘画是实施素质教育的有效途径之一，对发展儿童的想象力与创造力有极其重要的价值。模仿画教学中反复机械的训练、把成人的画法强加给幼儿的做法扼杀了儿童的天性，使儿童过于依赖教师，从而失去自主性，丧失自我表现的自信心，而且临摹局限了幼儿的思维与想象，扼杀了儿童的创造性。首先教师要明确模仿画教学给幼儿带来的危害，从内心里拼弃这种传统的教育方法，虽然这种方法简单，对老师的要求不高（范画――讲解――幼儿作画），而自主性绘画相对对老师要求较高：教师要创设宽松的环境，准备充足的活动材料，要运用多种方法激发儿童的创作欲望，在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对儿童进行指导，但是自主性绘画是符合幼儿绘画发展规律、符合纲要精神、最能培养儿童想象力创造力的最佳方法。在实施自主性绘画时要防止向自由画演变：自由画给幼儿创造了良好宽松的环境，提供了相应的材料，允许儿童根据自己的意愿随意选择、自由表现，给儿童应有的自主权，这是和自主性绘画共有的。
但自由画中儿童过于自由，疏忽了教师的指导作用，儿童处于放任自流的状态，这是与自主性绘画本质的区别。孩子们都爱画画，都喜欢画画，但这种“爱”与“喜欢”只停留在浅层兴趣，教师要善于运用多种方法将儿童的浅层兴趣转化为内在动机：新奇、特别的材料可以提高儿童的兴趣，激发他们探索的欲望，教师可以让儿童用棉签、勺子、瓶子、盖子作画笔，用藕、土豆、萝卜作刻模印章，还可让儿童用吹朔纸、旧挂历、废胶片、碎布盘子等，采用吹、泼、剪、贴等不同的方法进行创作；经常表扬那些爱动脑筋、想象力丰富的儿童，树立榜样，带动其他儿童；对儿童奇特、怪异的的想法给予鼓励，而不能叱责；通过故事如《司马光砸缸》、《李白》等激发儿童的绘画兴趣；在活动区放置各种绘画材料让儿童在任何时候想画就可以画。
二、要经常带孩子参加户外活动，参与社会生活，丰富其生活经验及感性认识
由于儿童自主性绘画是儿童在老师引导下通过绘画进行自我内心表达的形式，而幼儿自我表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的知识经验、本人的情绪情感和意愿及他们所见所闻、联想思考的一些问题等，如果幼儿脑海中没有这些生活经验和感受，光凭老师引导幼儿想象进行绘画，孩子们的画面会是空洞的、没有创意的，所以教师要寻找一切机会带儿童参加多种形式的户外活动，参与社会生活，还要鼓励家长积极配合带孩子参加各种活动。但这种活动必须是有计划有安排的，而不是盲目的、随意的。在活动进行之前，老师必须有周密的计划，带领幼儿有目的地进行活动，在活动中重点让幼儿观察什么，怎样观察老师必须作到心中有数。如在“美丽的秋天”活动中，首先可带幼儿到户外去观察花园、草坪，寻找秋天的特征，然后带幼儿到植物园去观察秋天的各种各样的植物，让幼儿自己去亲近那些小花、小草，闻一闻秋天的气息……
三、教师对于孩子们的作品要真确欣赏评价，并通过多种形式增强儿童的审美感受力
赞美是激励孩子进步的重要法宝，教师要经常用欣赏的眼光去赏识孩子的创作，这也是目前赏识教育建立的理论基础，所以教师绝不能吝啬自己的一句赞美之词，一个会心的微笑和一个赏识的眼光，这对于孩子身心的发展都有着积极的意义。教师应该明白，孩子们的画作与他们的内在情感有关。如儿童用明亮的色彩（黄色、红色）流畅的线条表现心中高兴，用暗淡的色彩表现心里不高兴，用黑色、深兰色表现内心紧张。儿童用图画表达的东西远比用语言表达的深入、丰富。儿童自由表现的内容及创造的表现形式，都不是成人能想象和传授的。因此成人要会欣赏幼儿的作品，正确评价儿童的作品，这样才能激发儿童绘画的兴趣，增强儿童的审美能力，也才能指导儿童绘画。教师不仅自己会欣赏，还要引导幼儿学习欣赏评价他人的作品，可以是儿童之间作品互赏、互评，也可以进行各种名画欣赏，从不同的层面线条、构图、画面的情节、具体的形象等进行欣赏，从而提高其审美感受力。还可让儿童从生活中寻找美，发现美，并相互讨论他为什么美等。
四、积极在全园或班级范围内开展绘画比赛，以调动孩子们的参与热情
儿童正处于人生起步的顶点，但是在以后漫长的生活和学习中，他们还要面临无数次的选拔性竞赛和比赛，在幼儿时期积极开展一些简单的绘画比赛，不但能激发儿童的绘画热情，让他们能在比赛的过程中互相学习，提高绘画水平，而且对于他们积极参与的竞争意识的培养也有重要的意义。在实际操作过程中，可以以班级为单位开展，也可以在全园的范围内开展。对于获得优胜的孩子还要进行一定的奖励，这样便于激励孩子们以后积极参与比赛活动的热情。
总之，一个优秀的幼儿教师要多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。
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