1、美术活动采用区域小组形式开展，能够很好地体现幼儿教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间），使幼儿获得最好的乐趣和满足。区域小组活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。在区域小组活动中孩子真正拥有了学习的自主权。美术活动通过区域小组学习，引发幼儿自主参与美术活动，从而激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性。通过让幼儿用自己的方式欣赏美，表现美展示童真，充分发挥自身的创造性。
2、 美术活动采用区域小组形式开展，能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。对幼儿健康个性的形成，创新意识的培养，具有积极意义。因此，老师要充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。
如何引导幼儿在美工活动中进行自主学习
内容摘要： 在美术活动中激发幼儿自主性学习能力的有效途径——创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣，营造条件，创造幼儿自主思维空；大胆放手，给幼儿自主学习的机会；启发点拨，促进幼儿自主学习；正面评价，增强幼儿自主学习的信心，这些都是幼儿在美术活动中自主性的最有效的途径。关键词：自主性学习 有效途径 “要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人”是我们作为幼教者一直所追求的目标。 为此，我们提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作所需要的条件和因素。美术活动是一项具有创造性的活动，它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。一、影响幼儿自主性的主要因素 尽管有着这些积极正确的理论，但是在现实的幼儿美术活动中仍存在着问题现象： 现象1：幼儿不敢动手，畏手畏脚，半天就一张白纸，有的会因此害怕美术活动，这样的现象在中小班很明显； 现象2：幼儿有思想，有想法，但是却画不出，自己表现很烦恼，有时他自己说画什么，别人说不像，就因此失去兴趣； 现象3：幼儿简单模仿，亦步亦趋，照老师不走样，多一笔不敢画； 现象4：老师的评价片面地强调了技巧，以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致与否，封闭了幼儿自主学习的能力，扼杀了幼儿创造力的发挥。 为此，我们针对这些弊端提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作所需要的条件和因素。深入了解幼儿实际发展水平，制定出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。 二、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣 幼儿期的儿童好奇心重、兴趣浓、探索欲强，看到一切自己感兴趣的事物，就会迫切想去了解、想学。其实幼儿想学、愿意学是幼儿自主的第一步。但要实现真正的自主学习，就要教师引导幼儿带着热情、积极地与周围的环境相互作用。让他们去自由探索、了解环境，幼儿也就会在环境的相互作用中建构新的知识，这种相互作用下的学习也将最大限度地促进幼儿的智慧发展。 因而，我在教学实践中是积极为幼儿创设良好的精神环境，努力为幼儿创设良好的、丰富有趣的物质环境，以有效地培养孩子的自主学习能力，使孩子更好的发展。 1 、为幼儿创设一个平等、宽松、自由发展的心理环境。 在自由学习中，幼儿是主人，幼儿在活动中主动学习，并不是教师在主导幼儿学习。因此，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互作用的。所以教师一定要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中。它应该是一个生气勃勃的、有秩序的、愉快的环境，是容易被幼儿接受的，让幼儿自觉投入到这种环境中。在那里，他们不再是知识被动的接受者，老师也不再是高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系：平等、和谐的关系。而这种关系的体现，则有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。比如：教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。有人说过：童心是纯洁的，童眼是单纯的，童感是直接的，童画是朴素的。幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画地“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。 2、给幼儿创设一个新奇、生动、乐于学习的物质环境。 布鲁纲说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的刺激。”使用单一的工具材料，易使幼儿产生偏爱并使他们的创造活动趋向单调，而各种新奇、独特的作画工具和方法，不仅能吸引幼儿，更能使幼儿在积极探索的过程中体验自由表达和创造的快乐。新《纲要》中也明确指出：“要提供表现的机会，鼓励使幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”于是在实践中，我们时常为幼儿准备丰富的多样化的工具和材料提供幼儿自由选择作画。如在美术活动《小小造型师》中，活动中我向幼儿提供了油画棒、记号笔、丝巾、彩色卡纸、皱纹纸、报纸、剪刀、胶水等多种材料，然后提出问题：“你长大了想做什么职业？工作时这种职业人员的造型是怎样的？”引导幼儿自由选择材料创作，把自己打扮成理想职业人的造型。孩子们的反应异常热烈：有的用卡纸做了一个厨师帽头饰，有的用丝巾扎了蝴蝶结披在身上，有的用卡纸做了一把威武的枪，有的用纸筒做了望远镜”……整个活动，幼儿沉浸在积极愉快的氛围中，自主学习能力得到了充分的发展。除了常用的这些作画工具之外，平时想不到的废旧报纸、纸筒等
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